一“網”情深，隔空傳遞愛

梁淑玲

摘要：應現階段線上教育這個偶然的契機，分析當前家校共育工作中所面臨的三大困境，本文從如何拓寬家校共育的渠道，方能真正實現家校對話、協同互補，攜手助力孩子健康成長來論述，介紹學校如何結合此次特殊時期的線上教育教學，靈活利用信息技術手段，拓寬“家校共育”的新渠道，為家校工作的開展掀開了新篇章。

關鍵詞：家校共育;困境;雙向聯通;互動網絡

2020年初至年中期間，是比較特殊的一段時期。家長居家工作，孩子居家學習，家長與孩子間前所未有地實現了近距離的“長相守”。然而，就在這段貌似很溫馨和諧的特殊日子里，多少家庭的親子關系亮起了“紅燈”——家庭生活雞飛狗跳似乎成為這個特殊時期一部分家庭的共性。有家長喊話：“孩子再不開學，要瘋掉的是我！”縱聽身邊很多鮮活的例子，細思慢想：特殊時期的親子關系變得如此緊張，更甚危及生命，甚至有家長調侃道“母子成仇，奈何網課。惟盼開學，讓我能活！”

真的是只要孩子回歸校園了，緊張的親子關系就能畫上句號了嗎？在我看來，絕非如此！

緊張的親子關系不會因為孩子回歸校園生活后便宣告結束，我們試想一下，父母與孩子親密相處都未能維系好的關系，怎么可能在撒手讓孩子脫離懷抱，單方面融入校園后便好起來呢？這其中，家庭教育的缺失起著決定性的影響。都說家庭是孩子成長的第一教室，而父母則是首任班主任，啟蒙老師的角色沒當好，“傳道受業”方向走錯了，哪怕遇上再好的學校，碰到再用心的教育者，孩子所缺失的一輩子都補不回來。

當下，很多家長都亟盼復學大日子的到來，在他們看來，學校教育，才是孩子真正需要的，學校教育才能化解宅家生活、學習而衍生出來的親子矛盾。然而，對孩子而言，真正的教育到底是什么？真正的教育，應該是家庭、學校、社會三方聯動。這其中，家庭與學校之間的協同、互補，對孩子的教育成長來說攸關重要，因此，“家校共育”已成為當前教育中不可或缺的模塊。

一、當前家校共育工作所面臨的困境。

家校共育，實際上是聯合家庭和學校的力量，對學生進行多維度的教育指引，能使家長和學校之間的信息交流更加通暢，協調一致形成合力，促青少年兒童健康成長。然而，受各方面因素的制約和影響，家校共育工作在實際的開展中存在以下問題：

（一）家庭教育的意識和責任淡薄，家長單純覺得與孩子之間就是純粹的衣食住行的供應商，知識、品行教育該歸學校，家校合作的信念不健全。

（二）學校教育反饋的方式不夠靈活開放，家校互動對話的教育機制不完善，家校聯系方式單一、單向。

（三）家長與學校溝通主動性不高，聯通的途徑單一。

基于以上三點實際性的困惑，家校工作的開展存在一定的阻力，也因此衍生出諸多家校協同教育之間的矛盾沖突。那么，如何拓寬家校共育的渠道，方能真正實現家校對話、協同互補，攜手助力孩子健康成長呢？對此，我校結合線上教育教學，在充分考慮日常家校共育工作中的困惑及實際需要的基礎上，靈活利用信息技術手段，拓寬了“家校共育”的新渠道，為家校工作的開展掀開了新篇章。

一、一“網”情深，隔空傳遞愛。

家校共育的核心信念是教育時空互動、對話與聯通。家校合作是家庭、學校共同關注學生成長的動態過程。在時間維度上，它是長期的，持續性的;在空間維度上，它是整體、連續、系統性的。互動、對話與聯通的家校共育模式，是家庭與學校雙方建立在情感、理性基礎上的共同“經營”。這就要求家校雙方須共處同一條平衡線，家校之間是教育的伙伴關系，彼此信任，協同合作。

線上教育期間，我們嘗試利用信息技術手段初步構建家校溝通雙向聯系的互動網絡，在溝通上打破了存在的困局，讓溝通方式適用性靈活，易操作。借助“網絡”為信息技術主要載體，家庭與學校共牽一線，輻射帶動，隔著時空，傳遞著對孩子們的愛與關注，實現家校共建共育的社會化教育模式。

二、順勢而上，一“網”情深，破冰窖。

現階段孩子們仍需通過網絡平臺開展系列的線上學習。基于學習工具和平臺媒體的需要，孩子的課堂學習、線上作業、線下互動，都需經由互聯網作為載體，一邊連接著家長的監督、引導，另一邊連接著老師的知識傳遞、德行指引。過往面對面的時候，話好說，理易通;如今，一張網隔著時空的距離，家庭教育與學校教育就更不能脫節。

順勢而上，結合本次線上教育的特點，我們充分分析線上線下家校溝通合作的優勢與短板，結合當前家校共育存在的“學校教育反饋方式不靈活，家校互動對話教育機制不完善，聯系方式單一、單向”等問題，率先建立學校“家校共育工作小組”，以專屬的崗位部門，引領全體老師一道往系統、專業的方向建立家校溝通雙向聯系網絡。

日常的家校工作，學校跟家庭的聯系，主要通過電話、傳統家長會、面談、文字信息反饋、蒞校家長學校培訓等方式實現。然而，這樣的方式往往只有學校要求家庭，家庭沒有主動性，大多是被動地接受安排，牽引式地與老師進行孩子情況的溝通反饋。然而，從線上教育開展的模式上，我們得到了啟發：知識課堂可以通過網絡媒體實現瞬時傳遞，家長與老師之間的后臺監督、指導、及時反饋實現了無縫銜接，哪怕中間出現的個別困惑性矛盾，亦能通過網絡媒體，及時進行家校溝通協同，瞬時解決問題。那么，更線上家校溝通教育的天地就更廣闊的了。

家校共育小組通過設立問卷星的調查，了解到線上教育期間，老師與家長間的溝通渠道主要以專屬微信群、班級曉黑板家校反饋平臺、釘釘群、QQ群等方式呈現，針對學生當日的線上學習情況，可以即時和家長取得聯系，發現孩子在線上線下學習中的隱憂，及時化解矛盾，并給予家長參考性的指導意見。

與此同時，在線上教育期間，家長對學校、教師工作中出現的問題反饋的渠道也廣泛了：每兩周一次的線上教育問卷星調查;通過大數據的收集，釘釘群每天定時的情況反饋等等。雙向性的聯系鏈，一解傳統意義上家校溝通的死結：學校的教育反饋的方式更靈活，線上開放，讓家長實時監督;線上家校互動對話的教育機制進一步完善，家校聯系方式不再是單一、單向的學校主動出擊找家長，更多的體現為線上家長、學校間即時研討、商量溝通，伙伴合作關系越來越密切。

此外，我們還通過每周一次的線上班級家長會，讓家長與學校間實現周期性的情況反饋和實時互動交流，避免把孩子存在的問題擱置太久而加大轉化的難度。創新性地開展線上家長學校培訓，結合居家學習所衍生出來的各種親子矛盾及家長的隱憂，通過具體的案例教學、年級主題培訓、家長分享發言等方式，利用釘釘群線上視頻會議或直播課堂的方式，與家長進行隔空零距離的交流。

基于線上教育期間，對孩子居家學習、生活情況的了解，我們要求各班級充分利用信息技術平臺，開展全覆蓋線上家訪活動，通過在線的溝通，及時了解學生線上學習階段的小陋習，和家長一道商量轉化的辦法，努力把問題扼殺在萌芽階段。順應特殊時期線上教育的契機，通過以網絡在線的信息技術手段作為媒體，打破傳統家校合作的陳冰，初步實現了線上家校共建共育，同步雙向聯動溝通網絡，為今后的家校工作開展提供了有力的保障。

三、逆境前行，隔空傳遞，愛不斷。

這段特殊的線上教育時期，父母盼“熊孩子”早日回歸校園，把“教”的責任交回學校;孩子望早日重返校園，脫離父母日復一日的嘮叨。隨著親子關系和家庭矛盾的加劇，部分家長和孩子在情緒和心理上都亮起了“黃燈”。一方面，家長要堅持督促、指引孩子開展居家線上學習，學生要遵照安排參加線上課堂;另一方面，矛盾沖突不斷升級，各自的心理防線見底了。“教”與“學”出現抵觸，冰墻越壘越高。

針對于此，我們以家校共育小組為牽頭單位，聯合駐校社工、校內家庭教育講師團、家校共育課題組等，開展了系列線上活動，以促進孩子和家長間化解矛盾，疏導情緒，指引他們以更好的溝通方式輕松、愉悅度過這段特殊的日子。

建立線上心理咨詢服務站：考慮到此次在家學習期間，家長和孩子可能會產生的焦慮及恐慌，我校聯合駐校社工站在學校公眾平臺上開通心理咨詢熱線，并定期發布相關的情緒疏導和自我調適指引，譬如：教給家長和學生“悅納自我、科學地自我調適”、“發掘和珍惜身邊的社會支持”，設置“解憂雜貨店”等咨詢方式，讓廣大的家長、學生在紛繁庸擾的日子里，堅信有人與他們攜手同行，更好地疏導他們的焦慮和恐慌情緒，助其逐步緩和家庭成員間的緊張關系，以外力的溫暖去融化他們心中層層薄冰。

錄制系列家庭教育微課：家長學校線上教育是項龐大的工程，父母課堂的案例教學針對的面比較廣泛，家教沙龍融合的人員相對復雜。因此，頻繁地組織線上家長學校培訓，無疑會加大教師的工作量。那么，如何能結合實際，從學校獲取的家庭教育需求著手，輔助家長及時化難解憂，并形成流水鏈呢？基于以上的思考，我們創立了線上系列家庭教育微課專欄。家校共育小組及課題組的成員通過下線集體教研，收集當前家庭教育中存在的問題及家長、學生反饋的亟待解惑的話題，以主題板塊為引領，由家校共育小組的老師錄制家庭教育系列微課——《孩子成長所需要的心理營養》《生命教育的滲透與指引》《認識孩子，因材施教》《和“手機依賴”說再見》《點燃孩子學習的“發動機”》《行為改變技術，塑造孩子良好行為習慣》《讓孩子泡在書海里》《語文學習的好方法——閱讀與寫作》《學習型家庭助力孩子成長》等。約定每周三晚上在學校公眾號專欄發布，讓家長能通過線上的自主收看，結合自身的經歷，學習感悟。

創設空中廣播：通過收集家庭教育方面的理論知識、成功案例、哲理性的文字語言，互動式的交流發問等，運用信息技術音頻器材，把以上干貨錄制成簡短的（1—2分鐘）音頻，通過微信群及朋友圈等平臺，每天定時推送發布，讓更多的家長隨時隨地可以聆聽。在這樣日復一日的“心靈雞湯”熏陶中，進一步強化家長的家庭教育理念，增強家教意識和責任感，更好地助力家校共育工作的開展。

寸步不出門的宅家生活把部分家長和學生宅慌了，各種情緒的交織一時無法排解，溝通遇到瓶頸，矛盾不斷升級，在這樣的心理逆境中，學校為家長和學生及時提供幫助和指引，運用信息技術平臺，通過各種新穎的方式，隔空傳遞著我們的關注與愛護，并逐漸匯成長流。

2020年的春天，是個充滿壓力與挑戰的開始，線上教育給家校共育工作帶來一定的難度。然而，正因為壓力與挑戰，我們探索、嘗試、完善，在不斷的實踐與總結中更明晰了努力的方向。線上教育只是個偶然的契機，但它卻給我們帶來及時的思考，從分析當前家校共育工作中所面臨的困境，到抓住機遇創新溝通方式，建立雙向互動聯系網絡，一張無形的“網”，助我們捅破家校溝通上陳舊的“冰窖”;一張內涵豐富的“網”，啟發我們探索適合自身發展需要的共育模式，并付諸實踐，拓寬了家校共建共育的渠道，取得一定的成效。家庭、學校間無距離的溝通，因為有了信息技術手段的介入，得以逐步實現。寄望在未來的日子里，因應時代發展的需要，通過各種信息技術手段，更好地助力家校共育工作的開展，線上線下齊頭并進，孩子的成長未來將更加精彩！