淺談多媒體在九年級化學教學中的應用

馬赫迪

摘?要：進入21世紀以來，多媒體作為新生事物進入課堂已經顯示了它強大的生命力。特別是九年級化學實驗教學中適時地運用多媒體技術，可將不同的實驗進行模擬仿真，化靜態為動態，化不可見為可見，化復雜為簡潔，化抽象為直觀，極大地增強了教學的表現力。

關鍵詞：多媒體;教學

一、營造寬松的課堂氛圍，讓課堂變得高效

多媒體技術引入化學課堂，改變了傳統單一的教學方式，采用多媒體教學，內容形象，顯示方式生動，直觀性強，大屏幕中的多彩畫面包含了大量信息，學生能獲得清晰的感受，使他們在充分感知的基礎上，實現聽、視、思的有機結合，從而使知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率。

二、創設生動有趣的學習情境

濃厚的學習興趣和明確的目標是學生學習化學的動力，也是實現高效教學的前提。教師要充分挖掘與教材內容有關的生活元素，精心設計與教學目標相關教學情境，運用生動直觀的多媒體動畫、視頻，用懸念叢生的問題、新穎奇妙的圖片等，營造民主、和諧、樂學的課堂氛圍。

傳統的教學以教師的嘴巴和粉筆為主要教學模式，課堂容量有限，教學手段單一。運用多媒體技術，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創設生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗，化為內心深處的需要傾向，會逐漸激發出學習興趣，學生主動參與探究活動的能力也大大加強。特別是教師根據教學目標、內容，適時使用多媒體，既豐富了表達方式，又使教師從大量重復勞動或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學生的心理，真正做到帶著學生走向知識，避免了帶著知識走向學生，挫傷學生學習的積極性。例如，在化學緒言課上，播放五彩繽紛的焰火、工業煉鐵的影片、人類身體缺乏一些微量元素而得病的圖片等等，用大容量的信息傳遞，使學生對化學的學習產生吸引力。再如在研究分子、原子及核外電子等微粒運動時，微觀粒子的運動是肉眼看不到、用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。多媒體輔助實驗教學在講授抽象概念、描述不可見的微觀粒子運動時有著不可替代的優越性。因此，多媒體教學在創設生動有趣的學習情境方面，有著得天獨厚的優勢。

三、利用多媒體與實驗相結合促進課堂教學

化學實驗可以幫助我們來學習知識，但在某些方面理解起來也有一定的困難，此時我們如能將多媒體的應用與實驗相互結合起來，就能達到更好的效果。

如通過多媒體可以彌補課堂實驗時間上的不足，有的實驗需要較長的時間，在課堂教學過程中是無法達到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能達到預期的目的，這時可在課堂教學中演示這一實驗，同時通過多媒體課件模擬這一實驗，這樣變利用很短的時間，讓學生在頭腦對該實驗已有了本質的理解。如鐵的生銹這種實驗就可以與多媒體相結合，再如可我們講解微粒間存在著間隙，也可利用實驗與多媒體相結合，在實驗的同時，播放課件，讓學生知道不同的微粒其體積的大小不一樣，小的微粒如何進入到大的微粒中去，其結果又會產生什么樣的宏觀現象。通過這樣的結合教學，可以使學生能更好地理解實驗現象及本質。

四、創設實驗教學的直觀性，變不可能為可能

實驗是化學學科的基礎，其重要意義毋庸置疑。然而，傳統的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：1.反應裝置規模小而教室范圍大，多數學生觀察現象不清;2.許多化學反應現象轉瞬即逝，學生難以集中注意力在應當著重觀察的重點上;3.一些化學實驗需要較長時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果;4.演示實驗時教師既要自己動手又要調控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃;5.一些實驗危險性較強，不便在課堂上演示等等。多媒體教學克服了以上不足，體現了現代化教學手段的優越性。

五、拓展教材，貼近生活

初中化學由于學科特點，章節間知識相對聯系性較強，并且與學生密切相關的生活知識又較少，這樣隨著學生學習的不斷深入，熱情會慢慢衰減，最后感到索然無味。教學中運用多媒體技術展示適量與衣食住行相關的化學物質、化學現象、化學變化，真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”，讓學生感受到科學—技術—社會的教育思想。

六、加大復習容量，提高復習效果

化學這門學科知識點多、知識之間聯系密切，每節復習課的內容都非常多，用傳統的復習方式很難進行全面、系統地復習，特別是實驗是復習中一個重要內容，如果用常規手段進行復習，教師難以把大綱中所有要求掌握的實驗中涉及到的儀器、裝置都一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次，若利用電腦模擬，再現實驗裝置、實驗過程和現象，不但加大了課堂容量，還有利于比較、加深理解記憶，達到溫故而知新的目的。

當然，多媒體教學也不是萬能的，它也有自身的一些缺陷，我們在使用的時候要揚長避短，盡量使它最大限度地為教學服務。下面我談一下多媒體課堂教學中應該注意的問題。

七、教學中應注意的問題

1.多媒體計算機技術再先進，也不能完全代替課堂教學，更不能完全代替學生實驗、演示實驗，只能在課堂教學中起輔助作用。如化學反應中所產生的氣體的氣味，用計算機是無法表現出來的，所以必須重視實驗教學。

2.教學中要根據教學實際，科學合理使用多媒體輔助教學，并非運用越多越好，不必運用所有的媒體，只要真正能把教學感到難以講清楚、難以理解的問題，用多媒體計算機特有的優勢能順利解決即可。

3.在課堂教學中，多媒體計算機在使用時，學生容易關注生動有趣的畫面，而忽視教師的點撥，教師應留心觀察，隨時調節學生的心理狀態，使之集中注意力，積極思維。

綜上所述，隨著多媒體計算機逐漸引入課堂教學中，傳統的教學思想和教學觀念必然隨之改變，將多媒體計算機與化學學科特點充分結合、巧妙運用，優化課堂結構，優化教學信息量的傳遞途徑，還能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量，大大提高教學效率。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體計算機在教學中發揮更大的作用。

參考文獻

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