探究誦讀教學(xué)在初中語文課堂中的實(shí)踐策略

樂明春

摘 要：初中語文教學(xué)要求強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫四方面能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，養(yǎng)成情感認(rèn)知能力、社會交際能力、自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生多方面全方位發(fā)展。其中，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要一環(huán)，語文教師往往為不能有效提高閱讀教學(xué)效率而苦惱。本文將圍繞初中語文展開討論，集中分析語文閱讀教學(xué)中誦讀教學(xué)的必要性，提出誦讀教學(xué)在初中語文教學(xué)實(shí)踐中的策略措施，為廣大初中語文教師提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);誦讀教學(xué);實(shí)踐策略

誦讀欣賞是讀者閱讀文學(xué)作品時(shí)的一種心理認(rèn)知活動(dòng)，其通過讀者的共情力傳達(dá)思想觀念，陶冶讀者情操，起到培養(yǎng)學(xué)生審美觀的美育作用。誦讀教學(xué)不同于課文精講，不要求學(xué)生分化段落，捋清層次，而講究的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力，陶冶情操。

1.初中語文閱讀教學(xué)中誦讀教學(xué)的必要性

1.1經(jīng)典作品的傳承性

初中語文“誦讀賞析”中收錄的作品都是傳承千年，膾炙人口的名篇佳作，因此其本身在內(nèi)容上就具有優(yōu)越的傳承性能，通過經(jīng)典誦讀，能有效傳承中華千年文化，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生的歷史觀念，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從歷史故事中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1.2語文學(xué)科的人文性

語文學(xué)科是重要的人文學(xué)科，其課程要求不僅要教會學(xué)生讀書識字，更要教學(xué)生為人處世，鍛煉學(xué)生的情感認(rèn)知能力與社會交際能力。因此，在語文教學(xué)實(shí)踐過程中融入經(jīng)典，有利于陶冶學(xué)生情操，通過誦讀經(jīng)典的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代文人的智慧。

2.初中語文教學(xué)實(shí)踐中誦讀教學(xué)的落實(shí)策略

初中生的年齡階段特征處于三觀尚未成型的時(shí)期，其對世界的認(rèn)知才剛由具象過渡到抽象，認(rèn)知水平能力還相對有限，因此需要注重對學(xué)生情商的培養(yǎng)，而語文學(xué)科則以其人文性特點(diǎn)能夠?qū)W(xué)生的情感認(rèn)知、言語表達(dá)進(jìn)行有針對性的塑造與培養(yǎng)。

2.1以興趣教學(xué)為主

愛因斯坦說“興趣是人類最大的老師”，在教育教學(xué)領(lǐng)域，如果想提高教學(xué)效率，就應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中如何激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣呢？教師可以采取情景創(chuàng)設(shè)法、戲劇表演法、朗誦競賽法進(jìn)行興趣教學(xué)。

（一）情景創(chuàng)設(shè)法：經(jīng)典詩文往往包含層次豐富的意向，因此教師在教學(xué)過程中可以采取情景創(chuàng)設(shè)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教《岳陽樓記》一文時(shí)，教師可以靈活使用多媒體動(dòng)畫演示，將岳陽樓的風(fēng)云變化一幀一幀隨著動(dòng)畫的變動(dòng)演示給學(xué)生看，通過視聽結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解岳陽樓記所描繪的一景一物。多媒體動(dòng)畫演示能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過將視圖與聽覺結(jié)合的方式能夠有效加深學(xué)生印象，增強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并背誦。

（二）戲劇表演法：與情景創(chuàng)設(shè)法教學(xué)有異曲同工之妙，戲劇表演法旨在學(xué)生的代入感與參與感，以沉浸式教學(xué)參與到學(xué)習(xí)過程中去。教師可以將有故事內(nèi)容的古詩文通過舞臺劇本的方式為學(xué)生安排角色，并抽課余時(shí)間進(jìn)行排練。讓學(xué)生自覺代入人物，體悟人物的思想感情變化。在排練過程中，教師能有效增進(jìn)與學(xué)生的雙向互動(dòng)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能以角色沉浸的方式體悟經(jīng)典人物故事命運(yùn)的起伏，更有代入感。在課堂登臺表演時(shí)，參與表演的學(xué)生全神貫注地演出，觀看表演的同學(xué)也饒有興味地看，從而營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以提高教學(xué)效率。

（三）朗誦競賽法：誦讀經(jīng)典最基本的方式自然是要依靠朗誦來進(jìn)行表達(dá)，通過有情感的朗誦，學(xué)生能更加體會到詩人在創(chuàng)作時(shí)的心境。例如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就十分適合朗誦，“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”兩句緊湊有力，一瞬間將情景塑造出來，“南村群童欺我老無力”又盡寫詩人此刻心中無奈。通過組織班級朗誦競賽的方式，學(xué)生能夠深入古文作者的復(fù)雜的內(nèi)心，體味其細(xì)膩的情感變化。教師通過點(diǎn)評，對學(xué)生的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)施以獎(jiǎng)勵(lì)，可以有效激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

2.2以習(xí)慣養(yǎng)成為輔

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。語文教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生誦讀經(jīng)典的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以采取隨機(jī)抽查法和習(xí)作法進(jìn)行教學(xué)。

（一）抽查法：教師在課前或課后隨機(jī)抽查學(xué)生進(jìn)行詩文背誦，以突擊檢查的形式讓學(xué)生將學(xué)習(xí)古詩文融入日常生活當(dāng)中。學(xué)生在被突擊檢查的時(shí)候會保持高度的緊張，從而形成深刻的印象，加深記憶水平。如果學(xué)生被抽查時(shí)沒能背誦出指定篇目，教師則可以敲打一番，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺背書的習(xí)慣。

（二）習(xí)作法：教師可以布置改寫、仿寫作業(yè)來幫助學(xué)生養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的習(xí)慣，文言寫作中，學(xué)生沒有大量的閱讀量很難對寫作有一個(gè)確切的把握，因此可以通過習(xí)作的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多在作文中化用經(jīng)典詩文，更可以將其活用在日常交際生活當(dāng)中，以提高自身情感認(rèn)知能力與社會交際水平。

結(jié)束語

綜上所述，本文討論了誦讀經(jīng)典在語文教學(xué)過程中的必要性，并針對教師如何在語文教學(xué)過程中落實(shí)誦讀經(jīng)典教學(xué)提出了五條切實(shí)可行的建議。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，以合適的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李丹.初中語文誦讀教學(xué)策略研究[J].小作家選刊，2016.（28）：78