淺談如何激發少數民族幼兒學習國語的興趣

陳淑霞

摘 要：在幼兒國語教學實踐過程中，順應幼兒的這種成長規律，讓幼兒在動中學，玩中學，在沒有思想壓力的情況下，輕輕松松學英語。激發起幼兒對國語學習的興趣，才能提高幼兒國語教育的效果，減輕幼兒的學習負擔，使幼兒樂學好學。因此，教師要重視幼兒學習國語興趣的培養，善于抓住幼兒的好奇心，調動幼兒情緒、情感，為幼兒營造輕松、有趣、生動和真實的學習環境，采取直觀形象的教具和生動有趣的方法，激發幼兒學習國語的興趣。利用靈活多樣的教學方法是幼兒學國語的根本目的，是培養幼兒對國語的興趣，采取多種教學形式從而激發邊疆民族地區幼兒學習國語的興趣，提高學習國語的效率。

關鍵詞：少數民族;幼兒;學習國語

一、玩中有學、學中有玩愛

玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習詞語。首先把要掌握的詞語以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給幼兒，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的詞語。在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的詞語及句子，激發幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給幼兒一個輕松和諧的語言環境。

（一）充分利用教具。在國語教學中，要求幼兒多聽多練，如果教師不用教具，只一味地重復，幼兒很容易厭煩，而利用手偶、頭飾及其它一些直觀、形象的教具編排一定的情節，再加上老師豐富的表情、手勢、動作，孩子精力特別容易集中，會很快置身到教學環境中，且學的快，記的牢。例如：教兒歌時，學習家庭成員的稱呼時利用戴指偶學習家庭成員的國語，幼兒很感興趣。

（二）設計有趣的游戲吸引幼兒。游戲是幼兒最喜愛的一種活動，根據這一特點，將國語教學貫穿于游戲中，為幼兒創設一個寬松的語言環境環境。在他們對國語的詞語或句子似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如：傳卡片、開火車、找朋友、畫一畫 涂一涂 等。為了讓幼兒鞏固所學詞語或句子，還采用編兒歌、講故事、唱歌曲對唱等形式組織幼兒表演對唱，還可以加上一些小的律動，符合幼兒愛唱、愛跳的特點，有助于幼兒學習興趣的培養，多變的學習方式，便于鞏固知識。

（三）開展情境表演進行教學

在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多國語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我指著黑板對幼兒說：小眼睛看哪里？幼兒會回答我：小眼睛看黑板，當我問幼兒這是什么時，幼兒卻說：“看黑板”;當我問幼兒：你今天吃的是什么飯，幼兒卻回答說：你吃的是xx飯，卻不會自發性的用這句子回答問題，只是在別人對他說：后回答別人，造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白這一句國語的意思。針對這種現象，不提倡教師教一句國語，馬上用維語來解釋。我們應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句國語的含義。例如：教師說話時要注意語氣語調，讓幼兒注意語氣語調的作用，講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣語調表現出來;又如：教師創設敲門、拜訪朋友的情境，“咚、咚、咚敲門聲。一名幼兒說;是誰呀？一名幼兒說：我是xxx，使用與當前情景直接相關的國語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓幼兒開門、及時的鞏固了教學內容。以這種方式學習國語，幼兒即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、短句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。

二、創設學習環境，創造形式多樣的“說”的情境。

除了在國語教學外，我們還可以充分利用日常生活時為幼兒創造形式多樣的“說”的情境。如一日生活中，加入一些國語口語，如：小朋友們好，小朋友們再見！排隊、喝水、起床、我要上廁所、洗手，吃飯等教師還可以邊說邊示范動作，必要時教師可適當使用幼兒的母語，久而久之，幼兒便從能聽懂到會說。老師還可讓幼兒通過聽簡單的國語故事、觀看國語對話的卡通片，開展“語言角”，師幼共同布置“語言角”環境。投放圖片、頭飾，利用多媒體手段，制作教學課件。激發幼兒學習國語的興趣在家里也是如此，如果光憑在幼兒園里學習的漢語那肯定是不夠的。父母就要給孩子創造語言環境，例如：爸爸媽媽和寶寶一起學習，剛開始的時候可以把簡單的詞語加入進去，一個句子里可能會出現一個或兩個久而久之就會是整個句子，還要和孩子們一起觀看漢文原版的動畫片，培養他們的語感，平時父母用國語說一些日常用語，起到潛移墨化作用，這樣鍛煉他就會慢慢的在日常生活中提現出來。三、以鼓勵為主，讓學生感到學習的進步和快樂。幼兒在接受一門新的語言中有時會有一定困難，這時老師千萬不能訓斥孩子，而應該積極鼓勵他，要以鼓勵為主才能調動學生學習的積極性，眾所周知，不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會或他人的肯定與贊揚，這是十分自然和正常的，幼兒的學習也不例外，一個學生如果在努力學習之后，能夠得到老師的鼓勵和贊揚，就會使他看到自己的進步，并獲得愉快的情感，從而產生更加強烈的學習和攀登知識高峰的愿望，最終還會形成努力、進步、贊揚、再努力、再進步的良性循環，而這一些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護幼兒內心深處渴望進步的火花，不要吝惜表揚，表揚要及時、適度、得法那樣孩子才能更加努力地學習，如果挫傷了孩子地積極性，將使他失去對國語的學習興趣。

幼兒的語言是在交流和運用的過程中發展起來的，應鼓勵和支持幼兒與人交流，引導幼兒自然的使用國語，以培養幼兒學習國語興趣為目的，只有適應幼兒年齡特點，采用靈活多樣的教學方法，運用不同的教學手段，才能使幼兒在輕輕松松之間，培養起學習的興趣。

參考文獻

[1] 楊柳.突破少數民族幼兒漢語難關做法點滴[J].赤子（上中旬），2015（02）：189.