論信息技術在小學語文課堂中的教學效率

李治敏

摘? 要：在新課標改革如火如荼進行的同時，科技的也取得了飛速的發展，在這樣的背景下，信息技術被廣泛應用到課堂的教學過程中。傳統的語文課堂中教學形式單一，使得課堂的氛圍了無生趣。在現代化的課堂中，教師可以將信息技術應用到課堂的教學中。以靈活多變的教學形式增加課堂的趣味，激發學生學習語文的興趣，還可以將教材中的知識直觀的呈現出來，增強課堂的教學效果。語文教師還可以發揮信息技術與互聯網相連的特點調取課外的資源拓展課堂的教學內容，讓學生在課外資源的啟發下，積極探究教材中的知識，培養學生探究精神，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

關鍵詞：小學語文;信息技術;增加趣味;形式直觀;拓展內容

傳統語文課堂中的教學以給學生傳授知識為主，教師與學生各司其職，教師負責給學生講解教材中的內容，而學生則負責仔細聽取教師的講解，形式單一且枯燥，使得課堂的氛圍了無生趣，學生對學習的積極性并不高。對此，在現代化的語文課堂中，教師要積極引進信息技術輔助教學，靈活發揮信息技術的優勢，改變以往沉悶的課堂氛圍，增加課堂的趣味，激發學生的學習興趣，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

一、增加趣味，激發學生的學習興趣

小學階段的學生沒有形成正確的學習觀念，興趣是當前階段學生學習的主要動力來源，學生如果學習沒有興趣就不會用心去學。對于學生來說，單一的教學形式很難吸引他們的興趣，語文教師可以利用信息技術多樣的展現形式給學生呈現知識，給學生的感官帶來強烈的沖擊，打破傳統沉悶的課堂氛圍，以此增加課堂的趣味，激發學生的學習興趣，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

例如，在學習《盤古開天地》時，教師可以利用信息技術增加課堂的趣味，激發學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在古代科技不發達，人們對天地的來源產生了很多想法，流傳至今的就是盤古開天地的故事，今天我們就來一起學習一下吧。”我講完后給學生播放盤古開天地的動畫片，增加了課堂的趣味，學生津津有味地觀看動畫片，給學生的視覺和聽覺等感官帶來了強烈的沖擊，激發了學生的學習興趣。這樣，通過在課堂中利用信息技術給學生播放動畫片，增加了課堂的趣味，激發了學生的學習興趣，從而有效提升了信息技術課堂中的教學效率。

二、形式直觀，增強課堂的教學效果

進入四年級的語文學習，教材中內容的學習難度顯著上升，需要學生有較強的閱讀理解能力，但是部分學生的學習還是還存在一定的問題。小學階段的學生閱歷較少，以形象思維為主，在學習和理解教材內容時有一定的難度。鑒于此，語文教師可以結合語文教材中的具體內容利用信息技術以直觀的形式呈現出知識，將抽象的知識轉化，降低學生的學習難度，增強語文課堂中的教學效果。

例如，在學習《蟋蟀的住宅》時，教師可以利用信息技術給學生以直觀的形式呈現知識，增強課堂的教學效果。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們每個人都有家，家里有很多不同的房間，分別有著不同的功能，其實小小的蟋蟀也有自己的住宅，今天我們就來通過學習了解一下吧。”我講完后利用信息技術給學生呈現出蟋蟀住宅的平面直觀圖，以直觀的形式將教材中的知識呈現出來，引導學生結合示意圖學習知識，學生很容易就掌握了這部分的知識，完成了學習任務。這樣，通過在課堂中利用信息技術給學生直觀呈現知識，使學生更容易理解和學習教材中內容，有效增強了課堂中的教學效果。

三、拓展內容，培養學生的探究精神

不同于傳統的語文教學，常常會受到教學條件的限制，將教學活動局限在課堂中，信息技術的教學更加靈活。在信息化的語文課堂中，教學不再受到時間和空間的限制，教師可以利用信息技術與互聯網相連的優勢調取海量的教學資源拓展教學，豐富課堂教學內容同時啟發學生的思維，促使學生主動探究語文教材中額知識，培養學生的探究精神，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

例如，在學習《飛向藍天的恐龍》時，教師可以利用信息技術拓展教學的內容，啟發學生的思維，培養學生的探究精神。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們知道巨大的恐龍是遠古時期地球的霸主，不過后來因為種種原因滅絕了。那么大家有沒有想過是否有幸存下來的恐龍呢？接下來我們先來觀看一個視頻。”我利用信息技術給學生播放進化論相關的視頻資料，讓學生對進化論有所了解，并引導學生從這個方向探究語文教材中的知識，啟發了學生的思維，促使學生積極探究。這樣，通過在課堂中利用信息技術調取課外的資源拓展教學的內容，啟發學生的思維，培養了學生的探究精神，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

四、分類整理，整體化形式呈現知識

語文教材中的知識看似都是獨立的個體，其實都存在內在的聯系，在以往的教學過程中，教師都是嚴格按照語文教材目錄的順序進行教學，使得知識之間的聯系弱化。在現代化的語文課堂中，教師可以利用信息技術將存在聯系的知識分類整理，給學生以整體化的形式呈現知識，讓學生明晰知識之間的聯系，掌握知識的脈絡，對知識的理解更加深刻，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

例如，在學習《囊螢夜讀》時，教師可以利用信息技術將知識分類整理，整體化呈現知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來學習文言文，文言文是我國傳統文化最直接的體現形式之一，下面就請大家一起學習一下吧。”我將《鐵杵成針》綜合起來教學，利用信息技術以思維導圖的形式給學生分析兩篇文章的異同點，讓學生對文言文有了整體上的把握。我將閱讀文言文的方法傳授給學生，讓學生親自實踐閱讀，幫助學生加深了文言文的理解。這樣，通過在課堂中利用信息技術對教材中的知識分類整理，以整體化的形式呈現出知識，加深了學生對知識的理解，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

總之，信息技術的應用在很大程度上改變了傳統語文課堂中的教學情況，教師要充分發揮信息技術的優勢進行教學，幫助學生發現學習語文的樂趣，激發學生學習語文的興趣，同時改變知識的呈現形式，拓展教學的內容，給學生以最佳的學習體驗，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

參考文獻

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