既要走近孩子，也要走近家長

石慧佳

摘 要：《綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”陳鶴琴先生也說過“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”如何激發(fā)家長對家園合作的興趣，形成教育的合力，促進幼兒的健康發(fā)展？幼兒園和家長之間建立和諧的互動機制是關(guān)鍵。也是幼兒園發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：家園共育;孩子;家長;幼兒園

六團鎮(zhèn)是可以說是外來務(wù)工人員的“大基地”，在這里有一道亮麗的風景線，許多外來務(wù)工人員大量涌入六團，幼兒園外來務(wù)工人員的子女也越來越多。我園地處六團鎮(zhèn)外來務(wù)工人員密集的地方，我們的家長絕大多數(shù)來自長江以南的地方，以安徽、江西、四川的居多，文化層次普遍較低。

據(jù)調(diào)查，這些外來務(wù)工家長有的是外地來滬做小本生意的、有的是從農(nóng)村地區(qū)來滬送快遞的、有的是外地來滬打工謀生的、還有許多是外來媳婦，無工作。在家庭教育中，大多數(shù)外地孩子的父親因工作太忙而無暇顧及孩子的教育，母親因文化程度偏低、教育意識淡薄而無法科學地教養(yǎng)孩子。如何幫助家長樹立正確的教育觀和兒童觀，走進幼教，真愛孩子，提高家庭教育的能力，是必須思考和實踐的刻不容緩的責任及教育改革的必由之路。

一、學校引領(lǐng)，走進“六幼”

《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社會密切合作，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。”調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的家長對學前教育不重視，認為幼兒教育只是看護而已;一半以上的家長對學前教育理念不正確，認為幼兒就是幼兒，不存在尊重與自主等等，為此，我們加大宣傳力度，強調(diào)幼兒教育的重要性，并采取切實有效的措施，多渠道、全方位地普及幼兒教育知識，協(xié)調(diào)家長走進“六幼”。

召開家長會，確立正確的教育理念——每學期，我園都會根據(jù)園務(wù)計劃、班級計劃召開家長會，讓家長了解學校辦學理念、課程安排等。如，在新生家長會中，我們?nèi)w教師統(tǒng)一著裝，熱情接待每一位家長。開場前，在大屏幕上播放我園精心拍攝的紀錄片《六幼風采》，讓家長了解幼兒園辦學理念和辦園特色，當家長看到園內(nèi)漂亮的農(nóng)村自然資源，孩子們快樂的游戲，各個家長臉上露出滿意的笑容，通過視頻播放，間接告訴家長“游戲是孩子最喜歡的活動，您的孩子在我們幼兒園會很快樂”。會議由園長親自主持和介紹，通過ppt的介紹，讓家長充分了解先進的學前教育理念，即“以幼兒發(fā)展為本”，就是要視幼兒為一個完整的人，他們是一顆小樹，而不是大樹上的一根枝干，他們有自尊，需要人尊重;他們有需要，需要人滿足;他們有創(chuàng)造，需要人支持，他們的百種語言，需要我們站在孩子的角度去思考等等。每一次的家長會，我們都會精心準備，確保家長有觸動、有感悟、有實效，并逐步幫助家長樹立正的教育理念，正確的兒童觀。

“上門”家訪，了解家長的教育需求——當前，家園聯(lián)系方式很多，除了有上門家訪、電話聯(lián)系外，還有微信、QQ聯(lián)系等多種形式，然而上門家訪不失為一種很有效的傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式之一。我園會有效利用第一次新生“上門”家訪的契機，較為全面地了解家庭教育背景、家庭教育需求等。然而在家長問卷中我們發(fā)現(xiàn)，許多外來民工因家庭居住條件比較簡陋，大部分是群租或借助的民房。在這樣一個尊重的家園環(huán)境中家訪，他們能敞開心扉，暢談家庭基本情況、教育現(xiàn)狀、幼兒發(fā)展，以及對學校家庭教育的指導需求。

家委會，讓家長成為學校的主人——我們按30%的比例，推薦外來民工家長參與幼兒園園級家委會和班級級家委會。這樣，在學校或班級的各項決策中就可以兼顧到這些外來務(wù)工家長的需求，從而使家庭教育指導更有針對性和實效性。比如在家委會中，有位外來務(wù)工家長提出在學校家園窗中貼出的“每周膳食”品種雖然非常豐富，但是對營養(yǎng)成分和提供的餐量表示希望能看到真材實料，就更能了解幼兒每天在幼兒園中飲食情況。于是，家長委員會成立了“膳食組”，由保健老師牽頭定期開展“膳食組”活動，邀請外來務(wù)工家長代表參觀幼兒午餐，及時了解幼兒餐飲情況等。

我們更加外來務(wù)工家庭的實際情況和他們的需要，有的放矢的開展各項活動，使他們能充分了解幼兒園，走進“六幼”，不斷地在學習與實踐中，修正自己對幼兒教育意識淡薄的思想，逐步重視學前教育、家庭教育。

二、班級常活動，“真愛”孩子

以班級為核心的家庭教育指導更能站在家長的角度解決家長的所思所想和所惑。除傳統(tǒng)的家校互動外，我們更關(guān)注外來務(wù)工家長的家教指導形式，引導他們嘗試網(wǎng)絡(luò)溝通，參與親子游戲和社區(qū)活動等。多形式的班級活動，豐富了外來務(wù)工家庭單一的生活方式，從中，去更好地關(guān)注、追隨和滿足孩子的心理需求、認知需要和成長快樂。

利用網(wǎng)絡(luò)宣傳，家園及時溝通是前提——根據(jù)調(diào)查，我園外來務(wù)工家庭大部分都是三口之家，他們中有的很少有時間參與到幼兒園的活動中。為了保證他們能正常參與幼兒園或班級組織的一系列活動，我們通常分二步走。首先，活動之前，我們利用便捷的班級QQ群，將活動的時間、地點、形式和目標進行發(fā)布，便于有的外來務(wù)工家長騰出時間，參加活動。其次，對于部分因工作無法參加活動的外來務(wù)工家長，我們同樣會在活動后的QQ群上，發(fā)布活動的視頻資料，發(fā)表教師對活動或?qū)⒆颖憩F(xiàn)的評價，引導他們在工作之余，再來關(guān)心活動、關(guān)注孩子的活動情況。學校的“二步走”方法，降低了他們的遺憾度，同樣也能給予他們一定的指導。

開展親子游戲，家長運用教育方法是關(guān)鍵——主題探索活動是“二期課改”所倡導的主要活動形式，幼兒探索行為的產(chǎn)生和發(fā)展需要成人的支持。外來務(wù)工家庭孩子的探索和學習同樣需要他們家長的配合和支持。在主題探索活動過程中，我們更加關(guān)注這些人群，引導他們參與主題活動的整個過程，包括活動前的文卷調(diào)查、活動中的資料收集和活動結(jié)束前的經(jīng)驗分享。另外，每學年的“愛媽媽”、“迎元旦”、“慶六一”“重陽節(jié)”等活動上，我們也會誠邀這些家長或參與或觀摩活動，讓家長領(lǐng)略孩子自主、自樂的表演才能和風采;讓家長在與孩子游戲中，縮短家長與孩子的距離，體驗和建立平等的父子、母女關(guān)系。親子活動為家長建立家庭平等觀，樹立正確的教育觀、方法觀又上了生動的一課。

參與社區(qū)活動，搭建家校平臺——部分外來孩子，因為父母精力有限和家庭教育無力，孩子的文明禮儀、衛(wèi)生習慣等方面有所欠缺，常常離開教室便會亂扔垃圾。為此，我們以班級為單位，邀請家長和孩子一起參加“垃圾不落地，社區(qū)更美麗”的社區(qū)志愿者服務(wù)活動。通過“大帶小”和“小牽大”的撿垃圾活動，讓孩子耳聞目染地習得良好的衛(wèi)生習慣，并關(guān)注自己干凈的儀表和文明的舉止，關(guān)心周邊環(huán)境的清潔和衛(wèi)生，并從小埋下“我為他人服務(wù)是快樂的”的志愿者精神。

三、教師多主動，“關(guān)注”家長

孩子是聯(lián)系家長和老師的橋梁，孩子又是家庭和老師共同的希望。外來務(wù)工人員通常在這個城市中比較孤單，缺乏自信。因此，作為教師應該主動與他們?nèi)〉寐?lián)系，尊重而不失引導、教育而不失指導。

因人而異的家長溝通——所謂“百人百性。”外來務(wù)工的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)也不盡相同，因此，我們要根據(jù)實際情況巧妙地運用語言魅力與不人溝通。如：對于人才引進素質(zhì)比較高的家長，坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法，共同做好孩子的教育工作;對于比較溺愛孩子的家長，首先肯定其孩子的長處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式方法教育孩子;對于那些對孩子放任不管，把責任推給學校和老師的家長，要想辦法吸引他們主動參與到教育孩子的活動中來。因材施教的家長指導——外來務(wù)工家長往往對孩子的教育既缺乏重視，又缺少方法。為此，我們根據(jù)家長的需要，有側(cè)重地開設(shè)系列理論講座，如，“如何把孩子引向成功”、“淺談幼兒品德教育”、“孩子語言表達能力的培養(yǎng)”等。系統(tǒng)的理論學習，不僅使家長了解教師的思想，更重要的是能引導家長重視學前教育，把握孩子人生的關(guān)鍵期，學習用科學的態(tài)度和方法，審視和對待孩子的一言一行。

教師與家長溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為、對孩子的關(guān)愛、對工作的責任感、對家長的尊重和理解。當家長感受道教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時，工作盡心盡責時，自然而然地產(chǎn)生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近，愿意與家長溝通，家長與教師的關(guān)系會十分融洽。在與家長的溝通中教師的教育思想、育兒之方、知識技能等等均能不同程度的得到提高。做好家園溝通的工作，讓教師、家長共同受益非淺。讓我園的改革發(fā)展之路更通暢。

參考文獻

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