初中科學實驗教學中“以學生為主體”的實現路徑分析

俞濤

【摘要】? 隨著教育改革不斷深入，素質教育的觀念越來越深入人心，以學生為主體開展教學的教育理念被各科教師推崇。初中科學實驗作為初中科學課程中重要的一環，起著培養學生的動手能力和探究能力的重要作用，教師更要秉持以學生為主體的教育理念，充分調動學生的學習積極性，提高教學效果。本文就如何在初中科學實驗課堂中應用以學生為主體的教育模式，以供各位教師參考。

【關鍵詞】? 學生主體 初中科學 實驗教學

【中圖分類號】? G632.4 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-159-01

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初中科學實驗作為一門注重實踐的課程，在初中科學實驗的教學過程中，學生需要親自操作，參與各個實驗的實踐過程，在實驗過程中得到理論知識。在科學教學實驗中，尊重學生的主體地位，將學生的主觀意識引導出來，利于激發出學生的學習興趣。在科學教學實驗中，教師不能循規蹈矩，重復以往的教學模式，要構建出新的教學策略，指導學生獨立思考與實踐，提高學生的綜合素質。

1.初中科學實驗課堂現狀

在當下教育改革的背景下，提出進一步提高學生的動手實踐能力，因此初中科學實驗教學的開展對于學生發展具有重要作用。學生只有在實踐中對各種實驗器材進行具體操作應用，才能全面的了解各種科學知識。然而，如今的科學實驗教學中仍存在一些問題，影響了學生作為教學主體的效果發揮。

1.1師生間缺乏互動

初中科學課的內容存在一定難度，學生在學習過程中往往面臨的都是未曾聽說過的知識，這對教師的教學方式是一種考驗。然而許多教師為了完成教學目標，在教學過程中對學生進行大量的知識灌輸，不給學生自主思考的機會。這種缺乏師生間溝通的教學方式，只會讓學生對課堂內容產生厭倦，打擊學生的積極性。

1.2學生實踐機會少

學生作為課堂的主體，是科學實驗教學中不可或缺的主要部分。然而現在很多學生在科學實驗課上不能主動的進行動手實踐，空有豐富的理論知識，實踐能力卻十分欠缺。這和教師在教學的過程中過于重視理論知識教學而忽視實驗課程的重要性的行為密不可分。而在實驗課堂中，又往往會由于過于擔憂安全問題而束手束腳，不敢讓學生進行充分的實踐操作。學生只能在課堂上學習到為了應付考試的相關理論知識。

1.3教學方法單一化

教學方式與教學效率息息相關，好的教學方法可以大幅度提高教學效率。然而很多教師在科學實驗教學中采用的教學方法缺乏創新，過于單一，無法引起學生興趣，導致教學效率低下。大部分教師在設計教學方法時忽略了初中生活潑好動，注意力難以集中的特點，未能因材施教，一昧的采用老舊的教學方式，無法調動學生的學習積極性，難以取得良好的教學效果。

2.以學生為教學主體的必要性

“教學相長”指的是教學的過程是需要由教師和學生共同完成的。而傳統的教育方式則是教師在課堂中作為主體，教學內容占據大部分的課堂時間，學生只作為知識的接收者，教師的教和學生的學沒做到相互交融。這種教學方式不利于培養學生的獨立思考能力和科學素養。

科學實驗課作為一門旨在提高學生動手實驗能力的課程，本就應以學生為主體，教師起輔助作用，讓學生自己在動手實驗的過程中了解相關科學知識。在教師的帶動下，學生自己對實驗進行探究和思考，能培養學生的獨立思考能力和動手實踐能力。

3.以學生為主體的教學策略

教師想要在科學實驗課中提高學生對科學的認知度，起到提升教學效率的效果，就需要改變以往灌輸式的教學方式，以學生為主體，充分考慮學生的特質進行教學設計。

3.1以學生為主體，設計新型實驗教學環節

初中生往往對新奇事物容易產生興趣，教師可以在教學設計上下功夫，設計新型實驗，如在華師大版科學七年級《細胞》的教學中，教師可以讓學生自主選擇想觀察的物品如頭發，洋蔥皮，自來水等，讓學生在顯微鏡下觀看后記錄實驗結果，展開小組討論，總結在顯微鏡下看到的現象，讓每一個學生都充分參與到實驗環節中。學生在實驗過程中，作為實踐主體，學習興趣充分激發，自然會樂意動手實踐，自主思考。

3.2以學生為主體，建立小組科學實驗課堂

教師在實驗中可以通過建立實驗小組，開設組內合作實驗的方式來挺高教學質量。例如華師大版科學七年級《海陸變遷》在教學中，教師可以將學生分為幾組，組內學生各司其職：A學生負責相關資料的收集歸納，B學生負責對地球板塊運動進行模擬分析，C同學負責對地球板塊進行介紹等。在這個過程中，學生們不僅掌握了科學知識，也明白了團隊合作的重要性。

3.3以學生為主體，引導學生自主實驗探究

在科學實驗教學中，教師可以通過開設自主探究實驗，讓學生自己制定實驗方案。例如學習華師大版科學八年級《植物的光合作用》之后，可以讓學生自主探究植物光合作用還需要什么，以此來引導學生自主思考，實現對學生實踐能力的培養。

結束語

綜上所述，初中科學實驗課對學生實踐能力，自主思考能力的培養具有重要的作用。教師在教學過程中，應遵循以學生為主體的理念進行教學設計，從而實現對學生綜合素質的培養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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