新時(shí)代共育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

郭海燕

2020年3月26日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》。《意見》針對(duì)近些年來一些青少年出現(xiàn)的不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，提出要求學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理。通過創(chuàng)造性、綜合性的勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的力量，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

針對(duì)學(xué)生在初中階段進(jìn)行的勞動(dòng)教育，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面展開工作：

一、構(gòu)建勞動(dòng)內(nèi)容和方式

《意見》要求對(duì)大中小學(xué)生全面實(shí)施勞動(dòng)教育，根據(jù)不同年齡、不同學(xué)段、不同地域應(yīng)制定適應(yīng)各地和各階段相應(yīng)的勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)方式，創(chuàng)建適宜的勞動(dòng)場(chǎng)所。

各地域、各學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自所處的地理位置，根據(jù)學(xué)校建筑實(shí)際進(jìn)行合理規(guī)劃。對(duì)于條件充足的學(xué)校，可以利用現(xiàn)有的條件開展實(shí)踐性的勞動(dòng)，例如開墾土地、規(guī)劃勞動(dòng)的種類和項(xiàng)目等方式進(jìn)行;對(duì)于校內(nèi)條件不允許的學(xué)校和地方，可以考慮就近選擇合作對(duì)象，例如附近的農(nóng)村土地，或者大型的農(nóng)場(chǎng)等第三方進(jìn)行合作構(gòu)建。學(xué)生、校方、第三方共同策劃勞動(dòng)的內(nèi)容、分類、勞動(dòng)時(shí)間、管理方式、評(píng)價(jià)方法等相關(guān)內(nèi)容，有目的、有規(guī)劃的利用資源統(tǒng)籌組織。

二、借第三方力量加強(qiáng)勞動(dòng)品德教育

新時(shí)代的學(xué)生，由于對(duì)勞動(dòng)精神、勞動(dòng)科學(xué)和勞動(dòng)方法缺乏一定的認(rèn)識(shí)和理解，因此，加強(qiáng)勞動(dòng)思想教育和技術(shù)引領(lǐng)也是提升勞動(dòng)素養(yǎng)必不可少的一課。

學(xué)校可以聘請(qǐng)有關(guān)農(nóng)業(yè)科技的專家和技術(shù)人員，對(duì)學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)培育、科學(xué)種植、科學(xué)勞動(dòng)、科學(xué)創(chuàng)造，科技指導(dǎo)勞動(dòng)的發(fā)展，樹立科學(xué)勞動(dòng)的意識(shí)，掌握勞動(dòng)的本領(lǐng)，具有處理災(zāi)害的奉獻(xiàn)精神，以此培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)科學(xué)意識(shí)和勞動(dòng)精神。

請(qǐng)勞動(dòng)模范、勞動(dòng)功臣等走進(jìn)校園，與學(xué)生親密接觸，聆聽勞動(dòng)趣事、勞模故事，學(xué)習(xí)工匠精神、凈化學(xué)生心靈，增強(qiáng)崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥的觀念。

專家走進(jìn)校園，不僅為學(xué)生提供技術(shù)的指導(dǎo)、精神的引領(lǐng)，更是勞動(dòng)傳承的真實(shí)教育的體現(xiàn)，使學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造世界的意識(shí)和思想。

三、借學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)學(xué)科勞動(dòng)教育

在勞動(dòng)課程進(jìn)入課堂的基礎(chǔ)上，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科勞動(dòng)教育的力度，擴(kuò)大勞動(dòng)教育的空間和范疇，注重與學(xué)科之間的聯(lián)系。例如：成立以生物、物理、化學(xué)學(xué)科的勞動(dòng)教育，提高勞動(dòng)的科學(xué)性、科技性。成立專項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)室。增加新的培植技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，例如無(wú)土栽培、水栽培、霧栽培、基質(zhì)栽培等，通過先進(jìn)的技術(shù)手段，拓寬栽培的條件，為農(nóng)作物提供更適應(yīng)的生長(zhǎng)環(huán)境，提升農(nóng)作物的品質(zhì)，促進(jìn)中國(guó)農(nóng)業(yè)由粗放型向精致型的方向發(fā)展。為有創(chuàng)新思維、敢于創(chuàng)造、敢于發(fā)明的學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所。培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)過硬、自主創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型勞動(dòng)隊(duì)伍，以適應(yīng)新時(shí)代的勞動(dòng)者的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)教育、科技和未來經(jīng)濟(jì)三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、共同發(fā)展。

四、用主題項(xiàng)目式勞動(dòng)注重勞動(dòng)反思

勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是打繡花拳，不是今天想起來就做，想不起來就不做的三天打魚兩天曬網(wǎng)式的活動(dòng)。勞動(dòng)具有持續(xù)性和完整性，只有持續(xù)不斷地有規(guī)劃的勞動(dòng)才能有美好的收獲，只有持續(xù)不斷的勞動(dòng)，才能創(chuàng)造美好生活。因此，勞動(dòng)課的設(shè)計(jì)以項(xiàng)目式完成更具有實(shí)踐和教育意義。學(xué)校根據(jù)不同的學(xué)段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目式勞動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手勞動(dòng)、實(shí)踐，才能更有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)素養(yǎng)，例如，以“收獲”為主題的勞動(dòng)，可以通過不同作物的收獲;小麥、蔬菜、水果等不同種類、不同季節(jié)的收獲的方法和銷售畝產(chǎn)量等方面入手，讓學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和比較，從而進(jìn)行反思，提升學(xué)生的統(tǒng)籌協(xié)作、比較反思、創(chuàng)新創(chuàng)造等多方面的能力。

在綜合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生自行策劃和組織社會(huì)服務(wù)性的勞動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果。

五、以家校共育提升勞動(dòng)幸福感

家庭勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，需要日常化。學(xué)校作為勞動(dòng)教育的主導(dǎo)，在獲得社會(huì)的支持下，應(yīng)發(fā)揮其先導(dǎo)的作用，號(hào)召家長(zhǎng)與學(xué)生走出家門，去社會(huì)中與學(xué)生共同勞動(dòng)，共同分享勞動(dòng)中的得與失、辛苦與汗水、甜蜜和幸福。共同體驗(yàn)不同類型的勞動(dòng)，分享相同勞動(dòng)的不同收獲和不同勞動(dòng)中的相同收益，從而達(dá)到與孩子共同成長(zhǎng)的目的，也讓孩子體會(huì)到父母的不易，從而更加尊重父母、孝敬父母，增強(qiáng)家庭幸福感。

總之，品德修養(yǎng)的形成不能依靠單純的說教，在新時(shí)代更需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同協(xié)作。素養(yǎng)的形成不是一時(shí)沖動(dòng)的行為，而是長(zhǎng)此以往的實(shí)踐和科學(xué)的探索。讓學(xué)生的頭腦武裝前沿的科學(xué)知識(shí)，深入社區(qū)，走向田間地頭，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地，走進(jìn)福利院，到公共場(chǎng)所去做志愿服務(wù)，做公益勞動(dòng)。勞動(dòng)素養(yǎng)的提升需要躬行實(shí)踐。習(xí)主席說：“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造”，愿在新時(shí)代的背景下，我們都做辛勤的小蜜蜂，通過自己的辛勤勞動(dòng)，對(duì)人無(wú)所求，給予人的卻是極好的東西，共同釀造更美好的生活。