大健康理念下課程思政教學改革的思路

摘 要：隨著社會的進步和發展，人們的生活條件逐漸提高但生活質量卻轉而下降，因此人們對生活質量的要求日趨提升，其中大健康理念就在這一背景下被提出，提倡加強對人們的健康管理，不僅注重對身體健康的維護，同時還對心理健康、精神健康、道德健康、消費健康等方面給予重視，旨在對人生全方位的健康保障。教學過程中將大健康理念與課程思政教學進行結合，在思政教學過程中加強學生的大健康理念，提高學生對健康的重視。基于此本文對大健康理念下課程思政教學改革的思路進行探究分析。

關鍵詞：大健康;課程思政教學;健康心理策略

引言

大多數人在當前社會發展的情境下健康層面都受到了不同程度的損傷，基于大健康理念的提出，對健康的重視性逐漸提高，人們的價值觀也隨之發生變化，將健康理念融入到人生發展觀中，一定程度上對社會的整體健康發揮積極的作用。對大健康理念的傳播最有效的途徑就是通過教育，思政教學作為高校教學的關鍵課程，結合大健康展教學，可以幫助學生做好對自身健康的管理，提高學生的健康素養，促使學生可以實現更加健康的成長和發展。

一、課程思政教學

課程思政教學是一種新的教學內容，主要是在各種不同課程中融入思想政治層面的相關理論，通過對各種課程的學習同時實現對思想、人格、品德的塑造，反之可以讓各類課程的內容更加豐富。在課程思政教學中主張通過借助各類課程的教學達到育人育德的教學效果，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生對國家的認同感、自豪感，在德智體美勞等多方面為社會和國家的發展培養更高素質的人才。課程思政教學同時也是對教育結構的調整，將知識講授、能力培養以及思想塑造有機的融合在一起，幫助學生適應社會的發展，解決學生學習方面和生活方面的問題，促進學生更加全面自由的發展和成長。

二、提高大學生健康心理的有效策略

針對大學生普遍存在的心理壓力，所有高校都應該開設專門的心理健康教育必修課，讓大學生了解和掌握相關的專業知識，通過心理素質教育培養和增強大學生自我教育能力。提高大學生的心理素質，首先要求大學生系統學習心理、衛生、健康等方面的知識，掌握相應的專業知識，有助于大學生全面了解心理發展規律，掌握心理調節的科學方法，增強自我教育的能力。該課程可以分為兩大部分：心理衛生與健康理論部分和實踐操作部分。前者為心理健康理論知識普及課程，后者是在大學生中開展心理健康教育較為有效的方法。同時，高校盡可能地建立心理咨詢機構，并充分發揮其心理咨詢作用。高校心理咨詢活動可以指導大學生增進心理健康，優化心理素質，減輕內心矛盾和沖突，排解心中苦悶，開發身心潛能;還能幫助大學生正確認識自己、把握自己，有效地適應學習與生活環境。近年來，各高校的心理咨詢機構不斷完善，增加了多種形式的心理服務，已成為大學生心理素質教育較有效的途徑之一。其次隨著大學生心理健康教育重要性的普及，有些大學生已經能夠自然、面對面地與心理咨詢老師進行心理問題咨詢和解答。在大學生心理咨詢過程中，心理咨詢老師必須遵循保密、聆聽、疏導、交友的根本原則：心理咨詢老師必須要有意識地和有心理問題的大學生建立起信任、關心、尊重的師生關系，根據大學生心理的實際情況，使用適當的心理咨詢治療方法，減輕或消除大學生的不適應的心理現象及行為，培養良好學習和生活習慣，促進大學生心理的健康發展。如果學校心理咨詢老師無法解決學生存在的較為嚴重的心理問題，可以與專業的心理醫生聯系，尋求外界幫助。

三、心理健康教學的課程思政教學改革

現階段的社會發展受到多種因素的影響導致越來越多的人們心理出現問題，因此在學校教學中為保證學生之后在步入社會時能夠更好的適應社會的發展就需要做好對學生的心理健康教育，提高學生的心理素質，促使其健康的成長和發展。在心理健康教學的課程思政教學改革中，學校必須找到現代發展背景下心理健康教學與思想政治教學的連接點，學生的心理健康主要是對學生學習或生活過程中的疑惑進行解答，對學生面對的各種情感問題進行科學的指導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，將思政教學結合心理健康教學應以思想和道德為根本，提高對學生思想層面的塑造，促使學生養成積極地心理態度，對人生對社會以及對自我的發展形成正確的認識，引導學生以健康的心理狀態看待一切事物的變化更替。在心理健康的課程思政教學中應意識到心理健康的問題與學生的成長和發展有關，與學生的素質不存在直接性的關聯，因此在進行教學時可以讓學生進行心理方面的測試，指導學生對自身的心理問題建立正確的認識系統，對自身的健康問題能夠給予準確的判斷，從而能夠有效的緩解學生由于心理問題引起的自我認知錯誤和精神上的恐慌，讓學生能夠在對自我審視的過程中樹立正確的心理健康觀念。

四、醫學專業教學的課程思政教學改革

在醫學行業的不斷發展中大健康理念才得以提出，醫學上的相關專業保障是人們獲得身心健康的必要條件，因此針對醫學相關專業的課程思政教學是非常關鍵的，能夠促進醫學專業教育的進步，加強醫學人員的專業性。醫學專業與其他學科有著較大的不同之處，醫學專業所培養出的人才最終在工作崗位的實踐中對人們的生命健康負有很大的責任，因此正在接受教育的在校生進行學習時教師必須讓學生清楚的認識到自己所面對、所應擔任的社會責任，提高醫學學科的專業素養，提升自身的道德素質，在真正的專業實踐中認真對每一位病人負責。當然不僅在身體病癥方面需要醫學人才的技能知識，對人們心理方面的疾病同樣需要相關醫護人員的關懷，例如在新型冠狀肺炎病毒的重大衛生安全防治的過程中，許多醫護人員都認真的履行了自身的職責，利用自己的專業技能對患者進行治療，同時還對心理上出現不安恐慌的病人進行心理疏導，疫情下的醫護人員以高度的專業性展現出了醫學教育的專業價值以及社會價值，對這次疫情的向好發展發揮重要的積極作用。因此在醫學專業的教學中要注重對學生專業性的培養，同時要樹立其社會責任感，幫助社會提高對健康的認識，進而促進醫學教育的功能性發展。

五、結束語

綜上所述，將大健康理念融入課程思政教學中可以充分的發揮思想政治課程的關鍵教學作用，同時能夠將健康的理念傳遞給廣大學生群體，培養學生的健康意識，提高學生對健康理念的認識和了解。在大健康理念下對課程思政教學的改革可以從具體的課程類型中開展，在各類教學課程中的思政教學元素中加入相關的健康觀念，滿足對大健康理念的推廣，推進課程思政教學的發展建設。

參考文獻

[1] 王歡歡.思政教育視角下高職學生心理健康狀況探討[J].中國農村教育，2020（06）：18+20.

[2] 李桂波.大健康形勢下課程思政與教學改革的初探[J].高教學刊，2019（21）：135-137.

基金項目：課題的來源：寧夏職業技術學院2019年度首批“課程思政”建設項目，名稱：健康報國與健康管理學，沒有編號。

作者簡介：張天銀，出生年月日：1984.12.6，性別：男，民族：漢，籍貫：甘肅，學歷：本科，職稱：助教，畢業院校：寧夏醫科大學，畢業專業：中西醫結合臨床，研究方向：健康管理，工作單位：寧夏職業技術學院 寧夏廣播電視大學。