論當代大學生網絡打卡學習的動因及效果調研報告

譚海倫 莊超穎 陳夢真 陳佳燕

摘要：打卡學習法在我們大學學生運用越來越多。以南昌航空大學為例，發放的調查數據顯示，約有93.56%的大學生會選擇該方法作為其學習的一個方式。由此“該學習法是否對大學生有切實的效果”成為廣大學生所關注的重點內容。項目組通過調查數據表明，打卡學習對廣大大學生有一定的激勵和監督作用。

關鍵詞：打卡學習;動因;效果;影響;結論;建議

一、引言

隨著現代科技的進步以及學習工具的更新換代，打卡學習應運而生，與我們傳統的較為保守的學習方法融入了更多開放性的因素。這種學習方法的動因如何、效果是否明顯以及影響度是否深入，值得我們探討。

二、調研的基本情況簡介

本次調研時間為2019年12月21號——2020年3月2號，在該時間內項目組采用了問卷調查和訪談法的調研方法，并采用隨機抽樣法，調查了91位南昌航空大學在校學生，調研主要內容為使用打卡學習法同學的動因、效果及影響，并得出相關的結論和建議。

三、打卡學習的動因

1.提高自己某一方面的技能水平

在調查中，有89.78%的被訪者注重打卡的實用性功能和學習效果的提升，同時有76.93%的被訪者注重與考試、考證有關及碎片化時間的利用，占比第二。由此得出，打卡學習者選擇這一學習法是為了提高自己某一方面的學習技能。

2.擺脫拖延癥并完成學習計劃

94.56%被訪者希望通過每天打卡來監督其學習情況，使其能更好地利用打卡這種方式來長期堅持一件事，改正自己的拖延，可以按時完成學習任務。

3.自我成就的滿足

調查顯示，有32.71%被訪者不能做好時間管理，而打卡學習法可以安排每天的任務，在完成任務的情況下還可以告訴他人自己的學習情況，獲得滿足。

4.外在形式的監督和影響

有45.78%的被訪者基于朋友圈打卡的獎勵機制進行打卡學習，“返現”等獎勵形式在一定程度上對他們形成了刺激，這也是他們打卡的一個原因之一。但是由于商業氣息過重，調查顯示，在這45.78%的被訪者中有57.89%的同學表示未學到切實的知識和技能。

四、打卡學習的效果

1.打卡學習可以讓時間變得更加規律

此次調查中，56.05%的被調查者認為通過打卡APP中的監督系統，學習時間變得更加規律。在效果評價中，該項的平均分最高，為3.47分。打卡APP有效地讓使用者將碎片化時間利用起來，同時輔以監督系統，幫助使用者嚴格要求自我來完成打卡任務，既高效利用時間，又養成了規律的學習習慣。

2.打卡效果與學生的個人堅持以及APP的功能有很大關系

存在7.69%的被調查者打卡僅堅持0-5天，導致打卡學習效果不佳，同時有15.39%的被調查者表示不同意打卡學習能夠養成堅持學習的習慣，說明打卡APP無法滿足每一位用戶的需要，對于積極性不高的人來說，堅持每天打卡學習并長期堅持下去是一件很困難的事情。

3.打卡可以有效改善學生的學習行為習慣以及補充課外知識

根據調查，項目組將效果分為學習行為方面、學習能力方面、學習習慣方面和學習成績方面。在學習行為習慣方面的效果最顯著，占比49.45%;41.76%的被調查者認為通過打卡學習，能夠豐富課外知識。打卡APP以互聯網為載體，囊括了各種渠道的豐富的學習資料，這些資料往往都是課本上沒有的。

五、打卡學習的影響

1.促進良好認知建立

基于已了解到的信息，85.64%被訪者基本對打卡學習有一個良好的印象以及認知，認為打卡學習可幫助形成監督機制，提高自律能力，幫助知識點掌握。

2.利于自主學習態度形成

77.86%被訪者表示看見身邊同學打卡學習會使自己產生壓力甚至是內疚，這種情感轉化為內在動力或者對學習的強烈渴望，用主動的學習來填補空缺時間。

3.學習方式基本保持

以自身學習經驗為基礎，69.47%的被訪者更傾向于選擇使用原有適合自己的學習方式，51.03%的被訪者表示沒有嘗試打卡學習的意愿，而愿意嘗試的也表示不一定能堅持。

4.受到學習精神渲染

74.31%被訪者會學習打卡學習者堅持不懈，熱愛學習等精神，不僅在學習上，在對待事物方面也表現得更加積極，想要一起努力，共同進步。由此可以看出，打卡學習者把自己的打卡經歷分享到朋友圈是可以起到積極的帶動效應的。

六、結論和建議

1.結論

結論1：大學生們打卡學習的動因既有內部動力形成的（自身的需要），也有外部的激勵作用（他人的影響和監督）。

結論2：大多數大學生打卡學習的動機和原因都是為了提高自己某一方面的技能和水平，讓自己養成好習慣、變得更優秀。

結論3：打卡學習可以更好的幫助學生利用碎片化時間，在起到監督作用的同時提高自主學習的能力。

結論4：打卡學習法可以幫助使用者豐富課外知識，提高自己的學習技能。

結論5：打卡學習者可以對身邊的同時起到激勵作用，產生積極影響。

結論6：打卡學習法有其局限性，其的功能不同，會影響打卡學習者的積極性。同時伴隨商業化，產生了一定負面影響。

2.建議

建議1：大學生們要了解自己選擇打卡的真實原因，真正喜歡上自己打卡學習的內容，從中體會到樂趣，而不是拘泥于形式，要根據自己的需求去獲取與打卡學習有關的信息，并判斷信息的真實性和權威性，不要盲目地受一些傳播者的灌輸和支配。

建議2：打卡學習者不能讓打卡學習法變成自己被動地去接受約束、檢查和監督的一種工具，需清楚打卡學習是手段而不是目的，要在打卡中有效跟進自己的學習進度，在學習中最好能做到張弛有度、勞逸結合，從而提高學習的積極性和自主性，真正養成自律的好習慣。

建議3：對于APP開發者來說，可以站在使用者的需求上設計出更多種類的打卡APP來滿足不同人群對于此類應用的需要。

建議4：打卡形式需要多元化，將學習的內容有機串聯，增強打卡學習時的樂趣，弱化打卡的任務感。

建議5：沒有什么學習方法是一勞永逸、十全十美的，我們需要尋找適合自己的學習方法，在對打卡學習的研究種，我們建議學生要養成一個好的學習習慣，半途而廢、懶惰都是不可取的，同時也要抵住外在誘惑。

參考文獻

[1]何思妍.新媒體對用戶學習行為的影響及對策研究——以付費打卡模式為例[J].新聞戰線，2020（02）：93-95.

[2]張妙玲.淺析知識付費背景下朋友圈學習打卡現象——以流利閱讀、薄荷閱讀為例[J].出版廣角，2019（19）：72-74.

基金項目：本文系南昌航空大學三小項目“論當代大學生網絡打卡學習的動因及效果調研報告--以南昌航空大學為例”的研究成果之一，立項編號為： 2019JG021