淺談高中物理學(xué)習(xí)方法探究

邵雨

摘 要：高中物理課程是一門對學(xué)生要求很高的學(xué)科，能夠綜合提升學(xué)生的邏輯思維。正因如此，高中物理課程成為許多學(xué)生感到頭痛的學(xué)科，所以物理教師需要采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生逐步克服物理學(xué)習(xí)中的問題。本文主要談?wù)撛趯W(xué)習(xí)高中物理時的方法和見解，希望對學(xué)生有所幫助，提高學(xué)生的物理成績。

關(guān)鍵詞：高中物理;聯(lián)系生活;合作學(xué)習(xí);課前預(yù)習(xí)

目前，高中物理課程是高中學(xué)生必修的重要課程，也是學(xué)生在高考大戰(zhàn)中必考的重要科目。但是在物理知識的學(xué)習(xí)過程中，通常會遇到邏輯性和抽象性較強(qiáng)的物理知識，使得學(xué)生不能夠很好的將物理知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中來。基于此，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)學(xué)習(xí)物理知識的方法和見解，旨在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識，并最大限度地提升物理學(xué)習(xí)成績。

一、重視物理理論知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系

一般來講，物理知識都源于我們的實(shí)際生活，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，可以將物理理論知識和實(shí)際生活進(jìn)行緊密相連，這樣學(xué)生能夠相對容易地理解物理知識，并更好地運(yùn)用物理知識。如在我們身邊不可缺少的“電”。電就是一種常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)與電相關(guān)的物理知識時，如電流、電源、磁場等，可以從身邊的生活實(shí)際出發(fā)，尋找與物理知識能夠相互匹配的生活點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生更容易地理解物理知識。

此外，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)物理知識的時候是在初中，學(xué)生對于初中物理知識的難易程度還可以接受，但是到了高中時期，物理課程中很多知識的抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)，學(xué)生在理解和運(yùn)用物理知識上存在很大的問題，學(xué)習(xí)物理課程的積極性和效率也不高。鑒于此，由于物理知識均來源于生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象性比較強(qiáng)的物理知識時，可以將物理知識最大化地還原到生活中去，并在具體的生活實(shí)際中得到驗(yàn)證，加深學(xué)生對物理知識的理解和掌握程度。

物理知識在生活中處處可見，只要用心去觀察，就很容易將所學(xué)的物理知識與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系到一起，這樣就能夠?qū)㈦y以理解的物理知識進(jìn)行簡化，使得學(xué)生更容易去學(xué)習(xí)和掌握高中物理知識，更有效地提升物理學(xué)習(xí)成績。

二、學(xué)習(xí)高中物理存在的方法技巧問題

高中物理是高中學(xué)習(xí)階段的重要組成部分，既是高考考試科目的重要組成，對學(xué)生的高考結(jié)果有重要影響，同時又是影響學(xué)生理性邏輯思維的重要構(gòu)成，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯理性思維有積極作用。為了更好地實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)目標(biāo)，同時也是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理學(xué)科知識，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法技巧開展高中物理學(xué)習(xí)活動。學(xué)生應(yīng)對自己采取的高中物理學(xué)習(xí)方法技巧有足夠的了解和感知，并及時做出相應(yīng)的優(yōu)化舉措，提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的整個過程中，學(xué)習(xí)方法與技巧對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要影響，探究學(xué)習(xí)高中物理的方法與技巧存在的問題，是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法技巧的重要前提，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效策略。一般來說，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況開展相應(yīng)的探究活動，并學(xué)會學(xué)習(xí)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法與技巧，在得出自身的學(xué)習(xí)技巧評估后，進(jìn)一步開展后續(xù)舉措。

根據(jù)實(shí)際情況可知，在學(xué)習(xí)高中物理的過程中，個人采用的學(xué)習(xí)方法技巧不可避免地存在以下兩方面的問題：一是學(xué)習(xí)方法層面的問題，這一層面出現(xiàn)問題的根本緣由在于學(xué)生本身較為缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，其具體表現(xiàn)是課前不開展知識預(yù)習(xí)活動，課堂上一味地跟隨教師的步伐，個人缺乏學(xué)科知識思考等方面;二是學(xué)習(xí)技巧層面的問題，進(jìn)入高中階段的學(xué)生習(xí)慣于保持學(xué)習(xí)初中物理的系列技巧，在學(xué)習(xí)高中物理時，仍然采用初中階段的死記硬背策略，在學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理階段，由于初中物理知識較為淺顯易懂，學(xué)生通過記筆記、記憶課本知識等方式能夠快速理解該學(xué)科知識，但由于高中物理知識的難度升級，依靠死記硬背策略無法順利學(xué)習(xí)高中物理知識，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成不利影響。

三、強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與合作

眾所周知，一個人的力量小于一個團(tuán)隊(duì)的力量。一個人的理解能力和思維都存在一定的局限，而團(tuán)隊(duì)的智慧集合是大于個人的思維和能力的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，要學(xué)會與同學(xué)進(jìn)行交流、互助，相互合作，學(xué)生之間可以積極地探討和交流物理知識及問題，大家通過討論和交流后對不能解決問題，還可以問物理老師，與老師之間開展物理知識的交流與討論。在討論過程中，既能夠激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)熱情，讓物理知識的學(xué)習(xí)不再枯燥和無味，同時還能夠加深學(xué)生對物理知識的理解，從而使得學(xué)生能夠更加自如地運(yùn)用物理知識來解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。如在《牛頓第二定律》的物理學(xué)習(xí)中，單個學(xué)生是很難根據(jù)物體受力、物體質(zhì)量以及加速度來推出牛頓第二定律的。而通過學(xué)生之間的相互幫助或者分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同學(xué)以小組的形式來進(jìn)行牛頓第二定律相關(guān)知識和內(nèi)容的討論，各抒己見，并不斷對牛頓第二定律的相關(guān)知識進(jìn)行推導(dǎo)和總結(jié)，匯聚小組全員的意見和智慧，這能夠豐富學(xué)生的物理思維，建立學(xué)習(xí)物理知識的信心和勇氣，從而加深學(xué)生對牛頓力學(xué)的理解，為學(xué)習(xí)更深層次的力學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

四、做好課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

為了能夠更加高效的學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)生可以做好物理知識的課前預(yù)習(xí)、課中集中注意力學(xué)習(xí)、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的工作。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對新的物理概念和知識有個初步的了解，從而為課中物理知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在物理課上，學(xué)生要對課前預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問在課上進(jìn)行解決，從而使得學(xué)生更容易去理解和接受物理知識，更好地提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)物理知識的能力和效果。在課下，學(xué)生還要積極地做好物理知識的復(fù)習(xí)工作，鞏固物理知識和內(nèi)容，從而更加牢固地掌握和運(yùn)用物理知識。

總而言之，在學(xué)習(xí)物理知識時，學(xué)生要不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多與生活實(shí)際相聯(lián)系，并對問題進(jìn)行及時溝通和交流，在知識的積累和運(yùn)用過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力，提高物理學(xué)習(xí)成績。

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