全人教育理論對高校學生工作管理模式建構的啟示

汪莉君　王閃閃

摘 要：全人教育指的是人的全面發展，全人教育主張要關注人的生命、尊重人的潛能，促進人的全面發展，來適應整個國家人才培養目標的需要，具有時代特征。那么如何讓高校學生工作更好的為全人教育的培養目標服務，是值得高校工作者或科研人員為了努力和探索的。進而讓高校與現實社會更好的接軌，提高人才質量。

關鍵詞：全人教育;高校工作者;工作啟示

引言

各大高校的學生工作是非常復雜的高校系統，經濟發展日新月異，對人才需求也越來越豐富化，例如，直播也可以成為新的一種職業，但是培養專業人才的同時，根本無法顧及“尊德行”，而高校學生工作管理模式更是停留在原來階段，這也就是把高校復雜的系統進行簡單的處理，這就導致高校工作管理很難抓住重心。

一、全人教育理論時代啟示

（一）全人教育為高校工作管理提供新的方式和思路。基于傳統教育，全人教育的目標成為，每個個體成為完善的人，因此我們的管理也應該是一種全人的教育。在傳統文化中，中國的教育都是有章可循，有一定的傳承性，因此中國高校的學生管理工作也存在一定的缺失性，缺乏時代特征，高校管理工作者更需要在方法變革中，以一種更開放的心態，教育的目的不僅僅是傳道授業，而是幫助學生建立一種更健全的人格，在道德、情感及知識方面建立一種新的連接狀態。全人育人理論，為高校工作管理者提供新的思想指引。

（二）全人教育理論下，教師需要全人發展。學習是一個永無止境的過程，俗話說“活到老，學到老”高校工作人員及教職工人員也是一樣，如今社會，各種高校丑聞不斷出現，作為成年的教育者，更應該嚴格自己的行為，嚴于律己，提升自己的思想態度，在高校中成立教師發展中心，互相交流，分享存在的問題以及在教學中存在的問題，通過這樣的方式，老師成為全人，學生才能受到更好的教育，思想狀態、價值觀都能得到一個很好的指導。

（三）全人教育的理念，工作管理模式有了更寬的轉型路徑。為我國高校學生工作管理模式提供了更為廣闊的轉型路徑。缺乏聯系、沒有系統性、統一的狀態，是傳統教育存在的主要弊端，專業課老師、輔導員老師，管理學生工作缺乏統一標準。輔導員大部分的時間跟精力主要是日常管理及其他突發情況，對于學生的思想狀況，顧及不到那么全面，甚至有的輔導員被貼上“微信、QQ”輔導員，輔導員和學生的空間、心理、思想距離，就像珠穆朗瑪峰那樣，無法逾越，管理工作不出亂子，但是育人卻難以做到。

二、以全人教育理念如何引導高校工作

（一）全人發展——三觀引領

1.三觀包括，世界觀、人生觀及價值觀，高校不只是在傳授知識，高校還需要讓學生樹立正確的三觀，即使是高智商的專業人才，若沒有正確的三觀，對于社會、對于國家，也有可能產生危害。例如，北大弒母案，北京大學高等學府培養出的專業人才，卻走上不歸路，這種例子比比皆是，正是這樣，才需要我們高校工作管理人員有新的工作模式，培育身心健康的全面人才。在具體工作中，我們可以做出如下努力：一是理論方面，培養學生一種精神旗幟，德、仁、理，全面發展，強調經驗、人格、精神、道德、靈魂的重要性，以理想化的目標來彌補現實教育的不足。二是從思想政治老師教學隊伍出發，轉移工作重點，將全面育人工作作為我們的教育目標，不斷修改和研討教研方式，創造一套新的教育內容和理念。三是教育工作的人員方面，全面育人工作不只是思想政治老師教學隊伍的指責，而是需要全體教職工的共同努力，專業課老師，體育老師等教育工作者全體人員，都可以為全面育人奉獻出自己的力量。將三觀教育時時貫徹，強化三觀教育的深度和廣度，從而讓學生擁有正確的三觀，更有底氣的為社會做出貢獻。

2.全面發展-重視人文精神

中國歷史博大精深，上下五千年，隨著“地球村”，對外開放越來越滲透，國外文化越來越影響我們年輕人，對于外來文化，我們始終的態度是，取其精華，去其糟粕，對于高校的在職學生來說，識別精華和糟粕的能力還有待提高。我們在文化中缺了什么，我們作為人就會少什么，對于高校教育工作者，高校學生工作管理是人文精神教育的重要途徑和手段。具體教學工作可以從以下方便進行：一是要大力開展教育培訓活動，具體方式可以有，請全國最優秀的教育工作者、文化學者，進行學術講座、論壇，學生們暢所欲言，互相探討，思考人生，提升人文精神情懷。二是組織各種各樣的校園文化活動，比如舉辦各種聯歡會，主要內容重點側重人文精神的培養，獎項設置等也要圍繞人文精神進行。通過以上活動來傳遞健康有益的人文精神。三是在社會實踐方面，多組織公益、扶貧等社會活動，例如，多組織下鄉活動，看望孤寡老人，或者看望偏遠山區留守兒童等相關活動，在這些人文交往過程中培養學生人文精神、不斷凝聚愛心，勇于擔當。又例如，多組織學生觀看革命先烈的影片，了解歷史文化，珍惜現代美好幸福的生活，珍愛生命，走正路。

3.全面發展-重視心理健康教育

全國高校學生工作管理中，由于人數眾多，一般都進行統一的管理方式，管理上，首先要制定統一的制度，沒有例外的嚴格按照制度執行，這就是現在我國高校的管理，進行高壓說教，現代社會發展中，每個學生都是個性鮮明的，因此以統一，高壓的制度進行統一管理，不符合現代教育的發展。增強學生心理健康教育可以從如下方面進行：一是要提升高校心理健康教育的軟硬件建設，軟件方面，配備專門的心理健康教育指導老師，開啟相應的選修課。硬件方面，可以在學校建筑物等進行設置標語，全面滲透。二是要制定相關制度，把學生心理健康作為畢業的標準，入學是學生參差不齊，但是畢業是統一標準。三是強化預警機制，若存在有問題的苗頭，及時處理。

（二）教學隊伍用心服務

1.強化學生工作管理隊伍建設。

我國高校專業化建設還處于初期，全國大學數量眾多，有雙一流及985、211院校、一本院校、二本院校、大專院校、中專院校，教育水平方面也參差不齊，我國高校工作的專業化建設還沒有徹底的建立起來。強化隊伍建設：一是要加強相關職業能力建設，比如，教學某專業，必須要有什么證書，獲得什么能力，統一標準，特殊情況特殊分析。二是要加強輔導員隊伍建設，對輔導員不僅要進行學習培訓，還要進行嚴格的考核、管理。

2.加強制度的人文建設。

要加強制度的人文建設：一要優化學生工作管理部門的機構設置，重新設置學生工作行政機構以提升工作能效。二要強化受益人權益的法規建設。以保障學生權益、促進學生個體自由自主的成長為立法之本，同時也要注意以生為本不是以人情換法治而不去顧及對學校公共價值標準的滿足與尊重。

3.加強與高校相關的機構的指導。高校其實就是一個中轉站，從高中畢業時，剛成年，進去大學，再參加工作，學校的任務之一是要為學生提供各類服務，符合參加工作的條件和能力。主要是從以下方面進行：一是要為學生提供好學習、生活服務。進入大學，教育工作者要為學生提供日常學習服務，學習專業課知識，學習思想文化。在強化日常管理的同時，要完善校園一站式服務體系建構。以學生的需求為準，完善幫助困難學生鼓勵成才。二要為學生的發展服務。學校要開展各種活動、例如科學文化活動、職業發展活動、文化藝術活動、社會實踐活動，教務系統、各個學院會計學院、旅游學院等，各種團委、黨委等相關部門統籌規劃協調，深度協同。最終使各領導機構、協調部門、基層組織出現工作連接，形成一個圈，一切為學生全面發展服務。

（三）學生自我成長

1.幫助完善學生自我組織建設。各種社團、學生會，宿舍管理等就是學生的自治組織，學生自治組織，并非課堂，是學生整體發展非常重要的部門，能夠強化學生自我管理的主人翁意識。培養學生的組織能力、語言表達能力，為以后走向社會，奠定基礎。

2.給予學生足夠的自主權。教學日常管理中，學生是主體，對校園事務有絕對的話語權，在管理工作制度中，要給學生表達、申辯、參與的權利，從通過管理制度管學生，到自己管自己，來提升管理的效率。例如，在選取黨員、在評優秀學生方面，讓學生自己參與進來。提升參與感。

3.引導學生自我管理。大學生幾乎都成年人，都有自我管理的能力，但是好多大學生，確沒有這種能力，放縱自己，高校工作者就需要幫助學生學會進行計劃，控制及協調，自我管理才是學生成長的基礎，也是高校工作者工作的方向。

結語

全人教育為21世紀高等院校工作管理方式提供了新的視角。新的視角下，需要高校工作人員等一系列機構及學生自身努力，三觀正確、人文情懷，熱情、善良、有責任擔當，才是真正的全人教育，才能有正確的人生道路。

參考文獻

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作者簡介：汪莉君 女 1990年9月 河南商丘 漢 商丘工學院 機械工程學院 476000 助教 研究生 美術學 河南省商丘市中州路珠江口交叉口往北巴比倫星鉆南苑;

王閃閃 女 1988年1月 河南省滑縣 漢 商丘工學院 機械工程學院 476000 助教 研究生 企業管理。