在分享中發展，在閱讀中提高

黃垚臻

摘 ?要：在現代幼兒教學的大環境下，教師在對幼兒進行教學時，可以采用分享閱讀的方式，堅持做到培養孩子閱讀興趣，促進語言能力的提高;以分享式的閱讀培養孩子們良好的聽、說能力;分享閱讀可以幫助孩子使用規范的語言進行交流這幾大關鍵方面，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：分享閱讀;幼兒;語言發展

一、培養孩子閱讀興趣，促進語言能力的提高。

分享性閱讀的教學是需要在一個愉悅輕松的環境中進行的，最好的方式就是老師和小朋友們圍坐在一起。選擇一本適合他們的故事書，坐在一起閱讀、一起探討、一起聽故事，享受閱讀中的樂趣所在，由于孩子們活潑好動，所以教師一定要選擇一些可以吸引他們的故事，讓他們享受這個與老師、故事互動的過程，而當這些充滿了各種顏色的圖書展現在他們的面前時，便是對于孩子們最大的誘惑了，所以在閱讀之前教師一定要仔細的進行選擇圖書。

例如，在和孩子們進行閱讀時，可以把書籍的文字部分蓋住，讓孩子根據圖畫來猜測故事的發展，讓他們充分的發揮自己的想象力，鼓勵孩子利用完整、連貫的語句表達自己對于這些圖畫的理解和猜測，講述自己理解的一種故事形態，提高他們語言表達能力的同時也會利于他們的想象力的發展。比如教師講完《小蛇要走了》這個小故事后，可以對孩子們提出疑問：最喜歡故事里的哪一段故事呢？那么最喜歡這個故事里的哪一個小動物呢？為什么？孩子根據自己的不同理解來表達自己對這個故事的想法。最后，教師可以為學生提供故事中的動物頭飾，讓孩子們自行選擇喜歡的角色進行表演，引導他們將自己對這個人物的理解加入表演之中，鍛煉他們的語言表達能力。

二、以分享式的閱讀培養孩子們良好的聽、說能力。

在素質教育蓬勃發展的當下，分享閱讀選擇的文學作品都是比較精彩的，比如貪吃的小貓、有趣的動物園里可愛的動物們，這些故事講述的畫面都深深的吸引著小朋友的注意力，他們迫切的想要知道之后會發生的故事，所以，每個小朋友都會認真的、安靜的聽后面的故事。在講完故事進行提問的環節時，老師可以在提問完一個小朋友后再請其他的小朋友進行評價，比如：你贊同她/他的說法嗎？你是怎么看這個故事的呢？你和這位小朋友有什么相同的和不同的見解嗎？以這樣的提問方式促進小朋友們不僅可以認真的聽老師講故事，也可以認真的聽別的小朋友說話，帶著思考去聽，時間久了，小朋友們就會形成一個良好的、學會傾聽的良好習慣。

例如，分享閱讀時要一個一個字的照著書本進行帶感情的朗誦，并且同一個故事的閱讀要不斷的重復，孩子們通過這種反復的傾聽和模仿行為，來學習書本中的語言表達，培養自己的語言能力。使用規范的語言是幫助孩子們在以后的學習過程中形成一個良好的習慣。如果在早期的時候孩子們學習到了不規則的語言習慣，那么也會對他們之后的學習有不良的影響。從這一角度出發，不僅會浪費孩子學習時間，也會干擾他們的正確思維方式，很難改掉錯誤的用語，所以盡早的培養和改善學生的語言習慣，幫助他們改掉家鄉話，是非常有必要的，盡早使用完整、規范的語言進行表達。

三、分享閱讀可以幫助孩子使用規范的語言進行交流。

孩子們也是生活在社會里面的人，他們的語言行為也包括和其他孩子的交流、家長的交流以及對別人語言的理解能力等等，而在幼兒園實行分享閱讀的教學方式會在最大程度促進孩子們的語言發展能力。因為在分享閱讀過程中大多使用一些比較形象化的語言來表達故事的內容以及情節，比如在《野生動物園里怪事多》這個小故事之中，有這樣一句寫的非常有魅力的文字：“美麗的孔雀、可怕的鱷魚、調皮的猴子、花花綠綠的蛇……”這些極具形象化的語言都具有非常大的吸引力，將孩子們所有的注意力都吸引到故事之中去，所以也會在潛移默化中帶動他們的語言表達能力，讓他們掌握這些語言詞匯，來提高與人交流時的用語規范。

例如，在分享閱讀時會遇到一些生活中也會遇到的場景，比如說像《小蛇要走了》里面朋友們之間的分別場景，以及《尼克找眼鏡》之中像我們生活中找東西的場景，等等。都是我們生活中會遇到的場景，所以這些不同場景的不同用語規范都是要進行學習的，而孩子們在學習這些用語的過程之中需要教師的幫助和引導，讓他們學會規范的語言來與他人進行交流和交往。分享閱讀的重要性在于提高學生的語言能力的同時加強學生閱讀的幸福感，讓他們在閱讀的過程中增加自己的見識，發展他們的語言能力，幫助他們在今后的學習中更加的輕松、規范的使用語言。

總結

在新課程不斷深入改革發展的當下，幼兒教師在利用分享閱讀進行語言的培養時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高幼兒的閱讀素養，使其從小養成擅于積累的好習慣，有效加強教師自身的教學水平，同時也讓幼兒感受到學習和生活的魅力。

參考文獻

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