淺談提高技工類院校學生的課堂注意力方略

周通瑋

摘 要：本文根據(jù)《心理學》和《教育心理學》相關(guān)知識，結(jié)合技工學校學生的實際情況，探究了提高技工類院校學生的課堂注意力的方法。根據(jù)注意力的三種形式——無意注意、有意注意和有意后注意，分別推薦了相應(yīng)的方法。

關(guān)鍵詞：注意力;集中注意力;學生;教學

學生集中注意力是教師提高課堂效率的重要保證。而技工類院校的同學因為種種原因，學習習慣大都不好，普遍都注意力不集中，從而導(dǎo)致課堂效率低下。對于絕大多數(shù)同學來說，學習成績不好并不是因為學生的智力水平低，相反同學們的智力水平更趨近于成年人，所缺乏的就是注意力。如何提高學生的注意力，是教師上好課的首要問題。

一、利用無意注意的特點使學生愉快學習

無意注意是指沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物所產(chǎn)生的注意。無意注意使一把雙刃劍，教師應(yīng)該更具課堂情況靈活的進行教學。經(jīng)過科學研究，人在無意注意記憶最深刻，經(jīng)久不忘。

在課堂上，如果學生遇到新奇的事物，如窗外飛來一只鳥，全班的注意力全部被吸引住，這是無意注意有害的一面。人產(chǎn)生無意注意大都由一下幾點所控制：刺激物的相對強度（如強光、強聲、強味）;刺激物的對比關(guān)系;刺激物的活動與變化;刺激物的新奇性。

根據(jù)以上4點，我們可以根據(jù)無意注意的特點，在課堂上利用學生無意注意特點，更好的教學。如根據(jù)“刺激物的將對強度”，我們在教授重難點內(nèi)容的時候，可以適當?shù)母淖兟曇舻囊袅俊⒄Z速的快慢和講話的感情起伏等;根據(jù)“刺刺激物的對比關(guān)系”，我們可以在課堂上多作比較;根據(jù)“刺激物的活動與變化”，我們可以在講授知識的時候合理的運用視頻、動畫，以達到教學活動性與變化性;根據(jù)“刺激物的新奇性”我們則考慮以學生不太了解的事物著手，提高求知欲等方式進行課堂教學。

二、把握學生的有意注意，有意識提高有意注意時間

有意注意是指：事先有預(yù)定目的，必要時需做出一定意志努力的注意，也稱隨意注意。要使得通學生在課堂上充分發(fā)揮有意注意，可以嘗試以下幾點。

1、明確學習任務(wù)，培養(yǎng)學生課前預(yù)習的好習慣

學前預(yù)習有助于同學們帶著問題去學習，能夠發(fā)現(xiàn)問題，提高自學的興趣與能力，并且使同學在學習過程中有明確目的性。

技工院校學生學習基本沒有自覺性，但是作為教師，依然可以培養(yǎng)同學們的預(yù)習習慣，俗話說的好，“習慣成自然”。同學們一開始可能沒有預(yù)習習慣，但是我們可以布置預(yù)習作業(yè)，加強正確引導(dǎo)，慢慢改變學習習慣。

2、明確學習目標，合理運用多種評價方式

如果沒有方向，漫無目的的學習，學習注意力極有可能分散。所以，要求老師對只是內(nèi)容進行模塊化、目標化。以完成一個個小目標為前進方向，合理使用目標教學法。以學生為主體、以教學目標為主線的教學方法。使得教師的教和學生的學有一個明確而統(tǒng)一的目的和要求。真正做到學生有目標、有方向，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學生的積極性。最后，在學習完一個小目標及時進行評價。同學們前有目的性，后有壓力（教學評價反饋）鞭策。

對于評價方式，我建議多種方式并存。我們可以在課堂上提問，用作業(yè)本完成一些作業(yè)，搞一點競賽評比等。教師要注意，我們要注重過程，積極鼓勵學生，引導(dǎo)學生查找自身不足。切記不可在語言、行動上打擊學生的積極性。

3、把握好一節(jié)課的時間

我們技工院校的學生，可能各種原因的影響，如一邊聽音樂一邊學習，集中注意力時間不長，極易受到外部的影響，把握好教學中的黃金時間。因此，在教學的過程中教師應(yīng)抓住連續(xù)注意的最佳時間。在引入過后，一旦學生漸入佳境，把握最佳的黃金時間，突出重點難點，語言上通俗易懂，言簡意賅。當發(fā)現(xiàn)同學們注意開始分散，要開始放松課堂氣氛，如布置習題，復(fù)習鞏固的方法，讓學生大腦得到放松。一張一弛可以讓同學們更好的學習。

當然，在適當?shù)臅r候，我們可以利用無意注意。例如，聲音突然變高，或者停下來，引起學生注意。讓學生重新關(guān)注課堂。

三、激發(fā)學生的學習興趣，使學生從有意注意向有意后注意轉(zhuǎn)換

興趣是最好的老師。學生對所學知識內(nèi)容不感興趣，很容易分神，技工院校學生學習習慣不好，基本沒有有意后注意的情況。所以我們更應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，找到學習的源動力，使學生不需要意志的努力就可以集中自己的注意力。使得同學由有意注意向有意后注意轉(zhuǎn)化，讓學生不知不覺中學習到知識。

1、引人入勝的情景引入

在課堂的一開始，教師一定要把握住課堂的前5分鐘，找準切入點。“一個良好的開端是成功的一半”說的就是這個道理。在一開始上課的時候，有些同學可能還沉浸在上一節(jié)課的內(nèi)容上，也有些學生學生在下課的興奮中沒有收回來。這時候，就需要教師用一個好的切入點來切入，從而調(diào)動學生，提高學習興趣，學生有了興趣，就可以提高學習的注意力。

那么，如何才能有一個引人入勝的情景引入呢？我們可以從學生的天性出發(fā)，尋找他們覺得感興趣的事情，如有幽默的語言，講一個小故事，用樂曲和歌聲開始，迅速調(diào)動學生的注意力，用疑問句激發(fā)學生的求知欲。這樣可以有效的調(diào)動學生，提高學生的學習興趣。

2、從生活實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際

生活是最好的老師。牛頓在樹下看書，被蘋果砸到頭，由此引發(fā)興趣，開始探究，拼過為什么往下落，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。由此可見，生活中常見的實際事物更可以提高學生的學習興趣。

如在教授《機械制圖與CAD》這一課程中的投影及投影規(guī)律中，我就引用了各種的影子，激發(fā)學生對于投影的興趣，在后面的實際講授中，用點光源和平行光源讓學生以小組為單位，學習投影規(guī)律。我發(fā)現(xiàn)一個個小“牛頓”們基本不存在課堂上注意力發(fā)散的問題。課后評價時候也取得了驚人的學習成果，每一位同學都掌握較好，令我大感意外。

結(jié)論

我們要充分認識到學生是發(fā)展中的人，注意力是可以鍛煉與培養(yǎng)的。用積極的態(tài)度對待每一位同學，因材施教。充分發(fā)揮人的主觀能動性，強調(diào)人的價值和人文關(guān)懷。真正做到教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學思想。引導(dǎo)、激發(fā)學生的積極力量與優(yōu)秀品質(zhì)，挖掘自身潛力，提高學習興趣。

參考文獻

[1]《教育學》 王道俊、郭文安，人民教育出版社2009

[2]《教育學基礎(chǔ)》 全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫 教育科學出版社 2008

[3]《教育心理學：獻給教師的書》華東師范大學出版社 吳慶麟 2010