初中語文古詩文教學中的傳統文化教育

繆明良

摘 要：新課程改革背景下，現代教學更加注重學生的綜合素質與文化素養，初中教育正是培養學生文化素養的關鍵階段。初中語文古詩文教學能促使學生感受傳統文化，古詩詞的意境與內涵能拓寬學生的知識面，提升學生的精神層次。教師在利用古詩文教學時，應改變傳統的教學課堂，帶領學生深入剖析詩詞，增強學生的文化素養。本文對初中語文古詩文教學中的不足進行分析，提出提高古詩詞教學效果的策略。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;教學策略

在應試教育的影響下，造成古詩文教學無法在課堂上發揮文化傳播作用。為有效推動素質教育，初中語文教育利用古詩文能有效培養學生的創造性思維，幫助學生積累文化知識。學生通過學習傳統文化，能深入理解古詩文的內涵，進而提高學生課上學習積極性。通過分析初中語文古詩文教學問題，提出相關的解決對策，提高古詩文教學質量。

一、初中語文古詩文教學的不足

首先，課堂缺少趣味性。初中語文教師在傳統教學觀念的影響下，在語文課堂中并未將學生作為主體，古詩文教學課堂缺少趣味性，導致學生缺少學習積極性。教師課上多樣化活動開展較少，無法調動學生的課上積極性，無法拉近師生之間的關系。

其次，古詩詞課堂教學中，教師更注重古詩文的翻譯與背誦，從而忽略詩詞意境教學。語文教師在教學中更在乎學生的成績，從而忽略學生的感受。

最后，教學內容缺少生活化。按照課本教材確定教學內容，由于教師課上教學方式的單一化，造成學生在課上沉默寡言，無法積極配合教師。學生無法將學到的知識應用在生活中，限制學生的發展。

二、提高初中語文古詩詞教學效果的策略

（一）課上朗誦促使學生感受古詩文形式美

古詩文一般采用押韻的手法進行創作，不同的詩詞節奏變化不同，因此古詩文帶有的魅力更強。在語文教學過程中，教師應意識到朗誦與學習古詩文之間的聯系，在課上充分利用古詩文帶有的特點引導學生朗誦，引起學生情感共鳴。

以《部編版語文七年級上冊》中“天凈沙·秋思”一文為例，首先教師引導學生帶有感情朗誦，確保學生掌握詩詞節奏。為幫助學生更加深入掌握詩詞的閱讀技巧，教師可以將表情動作添加到朗誦中，使學生能加深詩詞閱讀感受。

其次，教師針對詩詞進行講解為進一步幫助學生了解詩詞的寫作背景，教師應詳細介紹作者馬致遠的生平及詩詞創作的背景，學生通過閱讀詩詞進一步感受詩詞的感情基調，以及作者的思想感情。教師在逐步講解的過程中，營造良好的課堂氛圍，引導學生進入詩詞背景，通過詞語進一步了解詩人所表達的離鄉的游子心境。為幫助學生積累文化知識，從詩詞意象講解引導學生的客觀情感。比如，詩詞中的“枯藤、老樹、小橋、流水”等，作者借景抒情點明“斷腸人在天涯”的游子思鄉之情。

（二）主題課堂活動加強文化教育

傳統文化博大精深，學生通過了解傳統文化，能夠進一步提升文化內涵。在初中語文古詩文教學課堂中，為進一步豐富課堂內容，提高學生的學習興趣，課堂主題教學十分重要，能有效促使學生更加深入的了解傳統文化。在傳統節日的背景下，選擇適當的詩文進行教學。比如在中秋節到來之時，教師帶動班級學生開展以中秋為主題的課堂活動，以《水調歌頭》為例開展課堂教學，教師引導學生閱讀詩文，并幫助學生理解作者的思想感情，幫助學生進一步了解作者所表達的人生感觸。為積極調動課堂學生的積極性，教師可以組織課堂競賽，根據實際情況進行分組，確保學生能夠在課上積極發言。同時，為進一步拓寬學生的課外知識，教師可以查閱相關的教學資料，為學生提供更多的詩詞，促使學生的發散性思維增強。

（三）多樣化教學方式增強教學效果

初中語文教師在應試教育與傳統教學的影響下，教師在古詩文教學中更注重考點，引導學生積極背誦記憶知識點，從而忽略學生的課程感受。為改變教學現狀，教師應利用多樣化的教學方式開展趣味性的語文課堂，才能引導學生積極向上。以《部編版語文八年級上冊》中“如夢令”為例，教師充分利用現代多媒體技術，豐富課堂教學。在課前做好課堂準備，設置PPT課件，在教學之前播放相關的音樂，引導學生進入課堂學習。學生在閱讀詩詞時，感受作者寫作意境。“如夢令”是宋代女詞人李清照的作品，該詩詞中主要講述詞人郊外情景的回憶，表達了作者早期生活的情緒以及心境。為加深學生對知識的了解，教師在課上可以提出相關的問題，引導學生積極回答，比如“不歸路的原因是什么”，“文中兩個爭渡表現了作者的什么心情”，學生帶著問題學習詩詞，能加深學生對詩詞的印象，教師也應引導學生回答問題，最終做好總結。

結束語

初中古詩文教學中的傳統文化，對于學生的發展至關重要。因此，教師要重視古詩詞的教學，改變傳統的教學方式，注重學生的課堂主體地位，才能充分將古詩詞中的文化滲透到課堂中，進一步培養學生的文化素質，提高學生的精神思想。

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