臨床護理帶教老師行為與護生滿意度的相關性研究

秦瑞　李臘陽

【摘 ?要】目的：了解臨床護理帶教老師的哪些行為與護生實習滿意度相關。方法：采用問卷調查護生的實習滿意度。結果：臨床護理帶教老師的自身素質、有效教學行為、評判性思維、領導能力與護生實習滿意度相關。結論：臨床護理帶教老師對護生的管理、指導護生掌握專科知識和技能有助于提高護理教學質量。

【關鍵詞】帶教老師;有效教學行為;評判性思維;領導能力;實習護生;滿意度

【中圖分類號】G642;R47-4??????【文獻標識碼】A ?????【文章編號】1672-3783（2020）06-0226-01

臨床護理教學在護理教學中有著至關重要的作用，為了提高教學質量，培養出高素質、高能力人才，臨床護理帶教老師的工作就顯得尤為重要[1]。臨床帶教老師具體負責病房護生的教學和管理，是保證醫院護理教學質量的關鍵因素[2]。科室護理帶教是護理教學的重要組成部分，對護理教學質量和培養優秀護理人才發揮著重要作用。因此，研究其行為，對于改進臨床護理帶教老師管理職能和護理教學質量有著積極而重要的作用。

1資料與方法

1.1 ?一般資料

從我院2018年12月至2019年12月參加實習的護士中選取100名，均為大專生。本次調查所選取的100名護士均完成了畢業所需的長達8個月的實習，且本次調查開展在實習結束之前，因此，實習生對臨床護理帶教老師對其影響感受較深，且具有時效性，因此，具有實際的參考價值。

1.2 ?方法

本次調查通過問卷的形式展開，問卷調查方式為無記名方式，在調查前研究者向護理實習生說明問卷內容、目的及填寫方法，然后發放給護理實習生，填寫完畢后回收。此次調查問卷發放數量為100份。回收了97分有效問卷，有效回收率為97%。問卷設置涉及帶教老師一般情況、業務能力、職業價值觀、教學能力、科研能力等五項，

2 ?結果

結果顯示影響護生滿意度的行為有以下幾點：帶教老師自身素質、有效教學行為、評判性思維、領導能力。

2.1 ?帶教老師自身素質

影響護理實習生的臨床護理帶教老師自身素質當中，教學能力是影響最大的一項，85%以上的護理實習生都認為對自己影響最大的就是帶教老師的教學能力。我國臨床護理帶教老師的自身素質水平差異較大，很多帶教老師水平有待提高。有文獻報道，我國大部分臨床護理帶教老師在教學同時還負責臨床工作，對于教學工作難以百分百的投入，而且對于學生的關愛容易忽視，在實際教學中缺乏理論教學，將操作作為教學主要甚至全部內容。所以，在臨床帶教老師的選擇上，醫院要選擇職稱較高，責任心強，同時具有豐富帶教經驗的護理人員。對于帶教老師的理論、方法和溝通能力進行系統的培訓，而且要考察其教學能力，在實際帶教工作中還要加強監督，保證教學質量。

2.2 ?評判性思維

評判性思維是一種高級思維方法及形式，又被稱為批判性思維[3]。

在帶教期間，護理帶教老師有較強的欲望去探究專業知識，希望獲得高級臨床護理實踐技能;同時，護理帶教老師尋求真理的欲望較弱，這可能與長期接受應試教育、長期被動地執行醫囑有關。在分析臨床護理帶教老師評判性思維能力的影響因素時，調查結果顯示年齡、工齡、學歷、職稱、是否接受過相關教育是評判性思維能力的主要影響因素。

2.3 ?領導能力

護理領導力是指護理領導者有效率引導被領導者共同去優化地確立和實現護理領導目標的作用或力量[4]。它的內涵是護理共同體塑

造力，包括護理利益共同體、命運共同體、理念共同體塑造力。臨床護理帶教老師為實現臨床護理教學質量最優化的目標，監督護生學習技術操作、理論知識，實施獎勵與懲罰，制定并監督執行護理規章制度等，都屬于行使工作績效職能的過程，其本質是對護生的外部管理，即通過規章制度和外部監督等促進工作的完成，提高臨床教學質量的關鍵在于加強臨床實踐能力的培養[5]。

3 ?結論

臨床護理帶教老師對護生的管理、指導護生掌握專科知識和技能有助于提高護理教學質量。臨床實習需要真正進行實踐，而實踐更加具體繁瑣，在教學的過程當中，帶教老師要在實踐中對學生在學校里學到的理論知識進行鞏固，不斷地鼓勵教導實習生，不斷提高實習生的專業技術水平，能夠將理論與實踐有效的結合，培養實習生成為心理素質高，責任心強和護理技術高超的專業護理人員。臨床護理帶教老師也要加強自身領導能力、評判性思維等方面的培訓，提升護生對于臨床實踐的積極性，促進醫院護理服務質量的提升。

參考文獻

[1] 沈春玲，呂雪麗，徐小超.正性暗示在護理質量控制中的應用與體會[J].護理管理雜志，2007，7（10）：35-36.

[2] 呂巖，于艷秋.本科護理專業臨床教師行為特質評價與分析[J].護理學雜志，2006，21（5）：43-44.

[3] 林春梅，史文莉，繆紅莉，等.探討臨床護理帶教老師評判性思維能力現狀及影響因素[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2016，3（18）：3613.

[4] 高蓓蕾，李秋潔，張勤娥.領導力理論與測評工具研究現狀及其在護理領域中的應用[J].中國護理管理，2014，14（7）：781-784.

[5] 馬小琴.臨床護理帶教老師存在問題的調查分析與思考[J].中華護理教育，2007，4（2）：81-83.