對(duì)初中英語(yǔ)單詞記憶法的初探

楊雪嬌

初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最感頭疼的是記憶單詞。盡管他們花了大量的時(shí)間和精力記單詞，可總是記不住！原因何在呢？那就是他們沒(méi)有掌握科學(xué)的記憶方法。英語(yǔ)詞匯的記憶可以說(shuō)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯量就不可能有高水平的外語(yǔ)能力。近年來(lái)，我對(duì)初中英語(yǔ)單詞一些記憶方法進(jìn)行了如下的初步探索。

一、讀音規(guī)則記憶法

它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。還有些固定的字母組合，例如：ing發(fā)[i]，ly發(fā)[li]，ty發(fā)[ti]和各種前綴、后綴，例如：a-，re-，un-，dis-，im-;-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比較固定的發(fā)音。掌握了這些規(guī)則，記單詞時(shí)就不必一個(gè)字母一個(gè)字母地記憶了。

二、字母變化記憶法

英語(yǔ)單詞中以某個(gè)單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞。具體方法如下：

1.前面加字母。例如：is/his，ear/near/hear，read/bread

2.后面加字母。例如：hear/heart，you/your，plane/planet

3.中間加字母。例如：though/through，tree/three，for/four

4.減字母。例如：she/he，close/lose，start/star

5.換字母。例如：book/look/cook，cake/lake/wake/make/take

6.調(diào)字母（即改變字母順序）。例如：blow/bowl，sing/sign，from/form

三、聯(lián)想記憶法

在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境，所見(jiàn)到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)的英語(yǔ)單詞。例如：打球時(shí)聯(lián)想到：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等;吃飯時(shí)聯(lián)想到：dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等;睡覺(jué)時(shí)聯(lián)想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，效果就會(huì)很好。

四、歸類記憶法

在記憶過(guò)程中，把所學(xué)到的全部單詞進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。例如：

1.按題材分類。例如：把名詞分為生活用品、動(dòng)物、植物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場(chǎng)所、星期、月份、季節(jié)等;把動(dòng)詞分為系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、行為運(yùn)動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞，等等。

2.按形近詞分類。例如：three-there，four-your，quite-quiet

3.按反義詞分類。例如：right-wrong，young-old，come-go

4.按讀音分類。例如：字母組合ea在eat，meat，teacher中讀[i：];而在bread，ready，heavy中讀[e];在great，break中讀[ei]。這樣不僅單詞記住了，而且讀音也掌握了。

五、循環(huán)記憶法

它是指對(duì)識(shí)記的單詞反復(fù)記憶的方法。根據(jù)遺忘規(guī)律，人的遺忘從識(shí)記后便開始，先快后慢。因此，復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔就應(yīng)是先短后長(zhǎng)。例如，今天學(xué)到的單詞，在當(dāng)天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，這樣才能形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶。總之，單詞記憶的方法多種多樣，只有采用科學(xué)的、行之有效的記憶方法，認(rèn)真地、及時(shí)地、周期性地復(fù)習(xí)，才能大大提高英語(yǔ)單詞的記憶效果。

六、閱讀記憶法

也就是把詞匯的記憶融入閱讀之中。在看一篇文章的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞先做記號(hào)，并猜測(cè)它們的含義，等到把全文看完后再?gòu)淖值渖习阉鼈兊囊馑颊页鰜?lái)。就自我感覺(jué)來(lái)說(shuō)，這種方法不枯燥，記得比較牢，但缺點(diǎn)是記憶的詞匯量比較少，而且耗時(shí)也比較長(zhǎng)，不適合想求速成的同學(xué)。

七、筆記記憶法

具體做法是找一本筆記本，把它的一頁(yè)按中間對(duì)折，然后從字典上把英漢意思抄上去，英語(yǔ)單詞或詞組抄在左邊，漢語(yǔ)意思抄在右邊。然后對(duì)所有的詞匯背三遍，先英漢對(duì)照背一遍，然后分別只看英文或只看漢語(yǔ)解釋背一遍（把頁(yè)面折起來(lái)，使自己看不到英文或中文部分，以免受干擾）。這種方法記憶的量大而且比較牢靠，只是需要不怕累的人才能做到。

八、勤于查詞典

遇到不會(huì)的單詞先猜，猜不出再查，不要一遇到就查，這樣不利于自己記憶的（所謂不經(jīng)過(guò)努力得到的是不會(huì)珍惜的）。查的過(guò)程中，切忌僅僅限于所查的單詞。譬如在查respect的時(shí)候，就應(yīng)該做到“一目十行”。此時(shí)一定要勤。也就是在查該單詞的時(shí)候，應(yīng)該注意它的前后幾個(gè)單詞。因?yàn)樗那昂髱讉€(gè)往往就是它的派生詞或形近詞，這樣差一個(gè)就能記住好幾個(gè)，做到事半功倍。

經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶策略的指導(dǎo)與放任自流，死記硬背是兩個(gè)截然不同的結(jié)果。我們正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，所以我們必須深化課堂教學(xué)改革。課堂上，教師通過(guò)自己的教指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，用自己的教，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在他們?nèi)蘸筮M(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的時(shí)候，促其進(jìn)一步發(fā)展，自覺(jué)運(yùn)用類似的學(xué)習(xí)方法，借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去掌握新的知識(shí)。在教師長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教導(dǎo)下，學(xué)生完全有能力自己獨(dú)立學(xué)習(xí)新單詞、記憶生詞。我給學(xué)生介紹科學(xué)的記憶方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識(shí)地強(qiáng)化效率、質(zhì)量觀念，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。