以生為主，關于初中歷史教學有效性的探討

林艷暉

摘 要：初中歷史教師最關心的是如何提高教學有效性。那么什么是有效教學？有效的教學意味著在教師的指導下，通過師生互動并以最少的時間、精力和物力盡可能滿足教學要求，優化課堂教學的效率，實現課堂教學效益的最優化。要做到初中歷史課堂教學的有效性，教師就必須與時俱進，不斷更新教育觀念，因為教師的教育觀念對教學起著至關重要的作用。本文嘗試從轉變傳統理念，構建平等關系，創新歷史教學方式，豐富課后實踐活動等方面入手，探究如何提高初中歷史教學的有效性。

關鍵詞：初中歷史;有效教學;多媒體;課后實踐

所有先進的教學改革都是從新教育理念發展而來的，教學改革中的所有困難都來自傳統教育觀念的制約。因此樹立新的教育理念是探索初中歷史有效教學的首要任務。教學方式的創新也源于教學理念的轉變，多媒體是如今教育教學中出現的新的教學手段，對于初中歷史有效教學具有重要作用。此外，初中生普遍對課外活動比較感興趣，因此在歷史教學中教師也要合理組織一些實踐活動，以讓學生有機會來實際運用歷史知識。

一、轉變傳統理念，構建師生平等關系

傳統的教育理念以教師作為教與學活動的主導者和主體，因此師生平等關系無法建立起來。而新的課程理念是：學生既是教師教學過程的主體也是學習過程的主體，教師則扮演著課堂教學的組織者和學生的領導者的角色。因此，在初中歷史教學中教師應轉變舊的教學理念，尊重學生的主體地位，讓學生主動參與到教學中來，增強師生互動，促使平等的師生關系得以牢固建立，促進課堂教學的深入發展。

例如，在學習八年級上冊中的《甲午中日戰爭》的時候，筆者要求學生閱讀教材中的文章，在其大致了解文章的基礎上再提出如下問題：清政府戰敗的原因是什么？讓學生分小組進行交流，闡述自己的觀點。最后，筆者還讓學生將討論的結果寫成一篇短文。這樣一來，學生不僅能夠加深對教學內容的理解及掌握，還能發揮自身的主體作用，真正參與到教學活動中來，從而增強自主學習意識及能力。另外，在學生交流的過程中，筆者在教室來回走動，以發現學生交流中的問題，或及時回答學生的問題，做好學生的引導者。

二、利用多媒體，創新歷史教學方式

將聲、圖、字、動畫、影像等各種信息綜合在一起是多媒體的一個不容忽視的優勢，其有利于傳遞教學內容，開展教學活動。實際上歷史離學生的現實生活較遠，學生單憑文字敘述較難理解一些歷史概念，這也成為歷史教學的難點。對此教師需要有效運用多媒體教學課件，通過視頻及圖片的動態演示，再配以相關的音樂，以使學生有效率地理解、接受知識，當然這一過程也離不開教師的講解。

例如，在開展《秦王掃六合》這一課的教學中，在多媒體的幫助下筆者為學生呈現了關于秦國統一領土過程的動態，讓學生能夠在生動的變化中感受到秦國統一大業的宏偉。而且學生也在這一過程中也發展了愛國情懷，對于相關知識的理解也更為深刻。又如，在講授八年級歷史上冊中的《紅軍不怕遠征難》這節課時，筆者播放了有關會議（如八七會議、遵義會議）的視頻，并且配合解說。在多媒體呈現的這一視頻中學生能直觀感受到當時的那種嚴肅氣氛，從而對錯誤的左傾思想由衷地感到憤怒，也為長征的勝利感到由衷的高興與驕傲，同時學生能夠感同身受地理解紅軍不怕艱難困苦的偉大精神，受到了良好的歷史教育。

三、豐富課后活動，提供實踐探索機會

初中生大多希望在學習和生活中展示自身的優點與特長，尤其渴望獲得他人的認可和贊美。而歷史畢竟和學生的生活分隔久遠，難以使學生產生認同感和共鳴，單純依靠講解難以使學生靈活掌握所學知識。據此，初中歷史教師可以為學生提供豐富的課后活動，在這些活動中學生能夠有充足的展示自我的機會，能夠更好地走進歷史，接觸歷史，從而實現學生的全面發展。

例如，在學習了七年級歷史上冊中的第三單元統一國家的建立后，筆者組織學生開展了關于秦始皇功過的辯論賽，引導學生從正與反兩個方面來看待歷史人物和現實問題。在講完活字印刷術的相關知識后，筆者帶領學生開展了有趣的印刷活動，在保證安全性的前提下，學生利用提前準備的小刀對橡皮泥進行藝術性的雕刻，然后利用刻好的橡皮泥來印刷。這樣學生在動手活動中對古代人民的智慧有了更加深刻的理解，也鍛煉了合作的能力和動手的能力。

總之，歷史是初中階段的基礎學科，是全面提高學生素質的重要渠道。因此，教師應優化初中歷史教學的效果，實現歷史有效教學。作為歷史教師，在提高課堂教學有效性方面有著責無旁貸的責任，需要教師不斷地、積極地探索。只要我們潛心用力，相信一定能讓學生們都能夠在歷史學習中有所收獲，實現歷史課的教學目標，提升歷史教學質量，讓歷史教育發揮其應有的作用。

參考文獻：

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