淺析提升初中地理教學(xué)有效性策略

李柳蓉

摘 要：本文中的初中地理教學(xué)有效性策略是指增強(qiáng)學(xué)生的知識分析能力，提升課堂教學(xué)有效性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，并分別從自主探究教學(xué)法切入，從小組合作教學(xué)著力，從信息技術(shù)教學(xué)契合，從而構(gòu)建出集自主性、合作性和形象性于一體的初中地理教學(xué)模式，給與學(xué)生充足的地理探究空間，并適時(shí)地對學(xué)生的地理思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而在增強(qiáng)學(xué)生地理獲得感的同時(shí)，讓他們掌握正確的地理學(xué)習(xí)方法，獲得良好的地理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在初中地理教學(xué)中，部分地理教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的方式授課，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能動性，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重依賴教師，造成學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維定式的局面。針對這種教學(xué)狀況，教師應(yīng)從及時(shí)反省自身的教學(xué)觀念，并有意識地剔除不符合現(xiàn)階段發(fā)展的教學(xué)思想和方法，積極地引入新型的教學(xué)模式，在讓學(xué)生保持對地理知識學(xué)習(xí)新鮮感的同時(shí)，提升他們的地理學(xué)習(xí)興趣度，并給與學(xué)生更為寬廣的地理學(xué)習(xí)舞臺，讓他們享受地理學(xué)習(xí)帶來的快樂，提升整體的初中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、以自主探究教學(xué)法為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生知識分析力

教師可以運(yùn)用自主探究法，讓學(xué)生在課下完成相關(guān)地理知識吸收，并在課上予以展示，從而在增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)目標(biāo)感的同時(shí)，讓他們獲得分享地理學(xué)習(xí)成果的自信，從而在潛移默化中，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的分析能力。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，選取不同的方法，從而更好地與學(xué)生的認(rèn)知、具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貼合，為增強(qiáng)學(xué)生的地理分析能力，提供良好的方法助力。

例如，在講授“地球自轉(zhuǎn)的意義”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用自主探究的方式，讓學(xué)生分析地球自轉(zhuǎn)的意義。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式，更好地實(shí)現(xiàn)對地理知識的客觀分析，為提升學(xué)生的知識分析力提供助力。具體教師從以下幾點(diǎn)開展授課。第一點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)知識。教師將本小節(jié)內(nèi)容，以微課的形式，發(fā)放給學(xué)生，并適時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生微課學(xué)習(xí)的方向性和自主性。第二點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。在微課展示最后，教師建議學(xué)生自制地球儀，對地理現(xiàn)象進(jìn)行描述，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的分析能力。第三點(diǎn)，展示成果。給教師印象最深的是小冉的回答。小冉說：“我將白紙粘到籃球上，并對應(yīng)的畫上經(jīng)緯線。我在這個(gè)籃球上分出一片白色區(qū)域，表示白晝;一片黑色區(qū)域，表示黑夜。由白晝變?yōu)楹谝沟木€稱為昏線;由黑夜變?yōu)榘讜兊木€為晨線……”教師運(yùn)用自主探究的方式，讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，提升學(xué)生對地理知識的運(yùn)用和分析能力。

二、以小組合作教學(xué)法為著力點(diǎn)，提升課堂教學(xué)有效性

合作教學(xué)的優(yōu)勢在與給與每個(gè)人施展他們才華的舞臺。既讓學(xué)生有明確的任務(wù)，各司其職;又讓學(xué)生為了集體的利益，相互幫助，相互交流，從而促進(jìn)小組目標(biāo)的達(dá)成。本段從合作教學(xué)的方式，對提升課堂教學(xué)有效性，進(jìn)行簡單介紹。

例如，在講授“水土流失”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)的方式，開展本節(jié)內(nèi)容的授課，讓學(xué)生既通力合作，又各司其職，獲得良好的初中物理教學(xué)效果。值得注意的是，教師為了達(dá)到上述的教學(xué)效果，讓學(xué)生進(jìn)行合作式的實(shí)踐教學(xué)。具體從以下幾點(diǎn)授課。第一點(diǎn)，劃分小組。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并結(jié)合學(xué)生的意愿以及他們的特長，進(jìn)行職務(wù)劃分，從而提升整個(gè)小組學(xué)習(xí)的協(xié)作高效性。第二點(diǎn)，準(zhǔn)備工具。教師準(zhǔn)備如下的工具，讓學(xué)生探究，水土流失的具體原因。工具如下：泡沫，棉布、水、沙子、樹枝以及長方體石塊。第三點(diǎn)，介紹成果。在學(xué)生探究結(jié)束后，教師進(jìn)行提問。小嬋說：“本小組一共探究出三種影響水土流失的因素。第一種，植被面積，即用海綿充當(dāng)植物的根。當(dāng)植物的覆蓋率越高時(shí)，其根系越多，而海綿則越多。對沙土的保持量越高。第二種，坡度的影響。即泡沫的坡度越大，沙子的流逝量越大。第三種，雨量的大小。即流水量越大，沙子被水沖走的數(shù)量越多。”

三、以信息技術(shù)教學(xué)法為契合點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度

初中地理教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，開展地理教學(xué)，將二維的文字世界轉(zhuǎn)化為三維的情境世界，從而讓學(xué)生更為形象地了解地理知識，降低他們的地理學(xué)習(xí)坡度，提升整體的初中地理教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“熱島效應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師考慮到學(xué)生很難理解抽象性的理論知識，因制作樂熱島效應(yīng)動態(tài)圖，并讓學(xué)生根據(jù)動態(tài)圖，尋找對應(yīng)書本知識點(diǎn)，從而充分發(fā)揮視頻與文字的合理性，從而讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，從課本中找依據(jù)，在觀看課本的過程中，運(yùn)用動態(tài)圖作作為理解文字內(nèi)容的輔助方式，從而在降低學(xué)生地理學(xué)習(xí)坡度的同時(shí)，獲得良好的初中地理教學(xué)效果。

總而言之，在提升初中地理教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為著力點(diǎn)，并充分構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知和生活相符的初中地理教學(xué)模式，增強(qiáng)地理知識教學(xué)的“親和力”，讓學(xué)生更為積極地投入到地理學(xué)習(xí)的過程中，獲得良好的地理教學(xué)效果。

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