新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)有效性的策略探討

【摘要】傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)了不少問題，導(dǎo)致學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣較低，學(xué)習(xí)有效性下降。目前我國初中生的語文寫作水平普遍不高，引起了初中語文教師的重點(diǎn)關(guān)注。新課標(biāo)下初中語文教師必須要重點(diǎn)研究教學(xué)中存在的問題，然后采取有效措施予以解決。本文就當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)中的問題進(jìn)行了簡要分析，并就新課標(biāo)下應(yīng)該如何提高作文教學(xué)的有效性提出了若干建議。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中語文作文 教學(xué)有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0166-01

引言

眾所周知，語文作文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前我國初中生的語文寫作水平普遍不高，寫作的結(jié)構(gòu)、深度均存在很多的不足，這對于促進(jìn)學(xué)生未來的語文發(fā)展十分不利。新課標(biāo)對語文作文教學(xué)提出了新的意見和見解，要求教師能夠進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)策略，提高作文教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)中存在的問題

1.形式訓(xùn)練多，重點(diǎn)講評少

目前我國初中語文教師在作文教學(xué)中通常采用形式化訓(xùn)練的形式，及教師為了提高學(xué)生的寫作能力，經(jīng)常讓學(xué)生采用摘抄范文、寫日記、仿寫作文等形式來加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練方法中，無論是仿寫還是摘抄優(yōu)美的句子和短文，對學(xué)生寫作能力的提高均有著一定的作用[1]。但是，這需要一定的前提，即是教師需要適時為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，才能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)范文中的亮點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師雖然做到了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累和寫作，卻沒有對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，導(dǎo)致作文教學(xué)的效率較差。

2.訓(xùn)練的強(qiáng)度充足，但修改不足

很多教師經(jīng)常讓學(xué)生每天堅持寫日記，或者每周堅持讓學(xué)生寫兩篇作文。這樣的高強(qiáng)度作文訓(xùn)練雖然可以幫助學(xué)生慢慢的積累寫作技巧，但是很多教師卻忽略了其中一個重要的步驟，即讓學(xué)生在自己寫的原文基礎(chǔ)上進(jìn)行修改[2]。不少語文教師對學(xué)生的寫作本身重視程度不足，他們只安排了學(xué)生的寫作任務(wù)，卻并不仔細(xì)檢查，或者有些教師會對學(xué)生進(jìn)行隨意的檢查和指正，但是并不要求學(xué)生重新修改之后再拿給教師檢查。這種做法事實(shí)上起到的是事倍功半的作用，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性不利。

二、新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)新作文教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是哪種教學(xué)，教師均要采用合適的教學(xué)方法，吸引并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。語文作文教學(xué)更是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的作文教學(xué)方式較為單一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重視程度不高，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，新課標(biāo)下要求出初中語文教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再逐漸提高學(xué)生的寫作能力。教師可以參考的作文教學(xué)方式有情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等等[3]。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參考校園，讓學(xué)生以校園為題寫一篇作文，問題不限。教師也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，然后讓學(xué)生將本次比賽的相關(guān)內(nèi)容寫成一篇小短文。

2.增加課外閱讀量，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材

初中生之所以在寫作中無法獲得較大的進(jìn)展，一方面與學(xué)生的寫作技巧有關(guān)，另一方面則與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)閱歷不足有關(guān)。作文反應(yīng)的是人的內(nèi)心情感，初中生的內(nèi)心情感不夠豐富，人生閱歷較淺，這些都決定了他們在寫作中不可能寫出非常有深度的文章，甚至很多學(xué)生對作文的題目都不夠了解，這樣怎么可能讓學(xué)生寫作好的作品[4]。因此，教師在教授學(xué)生必要的寫作技巧的同時，還需要想辦法幫助學(xué)生積累寫作素材。增加課外閱讀的方法可以幫助學(xué)生了解耕讀的社會事實(shí)，幫助學(xué)生增長見聞，也能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。因此，要求教師在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多有價值的課外書籍，幫助學(xué)生積累寫作素材。

3.用心賞析學(xué)生的作文，找出其中的亮點(diǎn)和不足

事實(shí)上，要提高學(xué)生的寫作能力需要學(xué)生明白自己的不足之處在哪。那么，如何讓學(xué)生明白自己的不足之處在哪呢？這就需要教師在寫作教學(xué)中，以更少的作文來獲得更加完整的評價和修改。每個學(xué)生在寫作思路和情感表達(dá)方面均有明顯的差異，如果按照傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，教師讓學(xué)生按照統(tǒng)一的寫作結(jié)構(gòu)和形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么必然會扼殺學(xué)生的寫作靈感，阻礙學(xué)生的個性發(fā)展[5]。因此，教師一定要在學(xué)生寫完一篇文章后，對學(xué)生的寫作進(jìn)行用心的點(diǎn)評和欣賞，并根據(jù)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行對癥下藥。例如，教師今天發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)了不少的問題，如寫作像“記流水賬”，用詞不夠準(zhǔn)確等。那么教師就要找到該學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生：“你的文章主要是想告訴被人什么事？”學(xué)生回答之后再告訴學(xué)生：“既然你想要告訴別人的是這一件事，那么其他的事就不需要你再敘述了，這些就要刪掉，或者把這些用一句話或者兩句話寫出來即可?！边@樣教師讓學(xué)生修改之后，再對學(xué)生進(jìn)行分析。兩次修改之后，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)就會有更加明確的方向，作文學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)中存在的問題包括形式訓(xùn)練多，重點(diǎn)講評少以及訓(xùn)練的強(qiáng)度充足，但修改不足。新課標(biāo)下要提高初中語文作文教學(xué)的有效性必須要求教師：創(chuàng)新作文教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增加課外閱讀量，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材；用心賞析學(xué)生的作文，找出其中的亮點(diǎn)和不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚利芳.新課改革下中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代交際，2016，10：188-189

[2]龍育生.提升初中語文教學(xué)的有效性相關(guān)策略研究[J].赤子（上中旬），2015，04：311

[3]卓偉.走出“咬筆頭”的困境——初中作文教學(xué)有效性探微[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，04：87

[4]馮飛.淺談如何提高初中作文教學(xué)的有效性[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013，04：24

[5]周海燕.初中語文學(xué)生作文常見問題分析及策略的研究[J].學(xué)周刊，2011，07：72-73

作者簡介：

焦敏，1985.02，女，漢族，湖北十堰，本科，地址：湖北省十堰市第四中學(xué)。