羅仁俊
摘 要 隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,我國的基礎(chǔ)教育也取得了很大的發(fā)展和進步,但是目前我國小學數(shù)學教學和新課改之間仍然存在一定的差距,小學數(shù)學教學仍然存在效率不高、質(zhì)量低下等問題,嚴重影響了小學數(shù)學教育的順利發(fā)展,導致小學數(shù)學教學改革無法順利進行,學生綜合水平難以提高,因此,要提高小學數(shù)學教學質(zhì)量,關(guān)鍵在于提高小學數(shù)學教學的有效性,這不僅是理論層面的問題,更是實踐層面的問題。本文將就新課程背景下如何提高小學數(shù)學教學有效性展開探討。
【關(guān)鍵詞】新課程;小學數(shù)學;教學有效性
面對高速發(fā)展的社會,我國小學數(shù)學教育迎來了新的機遇和挑戰(zhàn),在新時期的社會發(fā)展和世界潮流中,教師要勇于開展教學方式改革和創(chuàng)新,不再局限于傳統(tǒng)的填鴨式教學方法和應(yīng)試教育觀念中,而是要在新時期發(fā)展中,改變舊觀點,形成新觀念,才能認識到小學數(shù)學教學改革對教育的重要影響。
1 新課程背景下小學數(shù)學教學有效性的理念
1.1 關(guān)注學生的發(fā)展和進步
進步和發(fā)展是兩個截然不同的概念,進步一般是向上的、向前的,而發(fā)展可能是正向的也可能是負向的,兩者都可能產(chǎn)生質(zhì)的變化和量的變化,評價教學效果的標準之一就是學生是否取得了進步或者發(fā)展。學生的進步和發(fā)展,指的是學生可持續(xù)的、全面的發(fā)展,是學生取得的三維層面的發(fā)展,教師提高教學效率讓學生取得進步和發(fā)展,實現(xiàn)教學目標。新課改要求教師正確的引導學生開展合作學習,實現(xiàn)師生之間良好的溝通交流與合作,體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位和主觀能動性。學生的基礎(chǔ)和學習能力不盡相同,發(fā)展和進步的目標也存在差異,只要學生依靠自己的努力取得了發(fā)展和進步,就體現(xiàn)出了教學的有效性,因此教學的有效性實際上是根據(jù)學生的表現(xiàn)來評定的。
1.2 關(guān)注教學效益
教學時間關(guān)系到教學效益,也就是達到教學目標所需的時間,對于教師來說,不能僅僅關(guān)注自己傳授了多少知識,還要關(guān)注學生學到了多少知識,在教學中不能單純的認為縮短教學時間就是提高了教學效率。教學行為是一個復雜的、綜合的過程,受到諸多因素的影響,如教師的教學水平、知識儲備、學生準備的程度等。在新課改的背景下,教師應(yīng)全面改革教學觀念,對教學現(xiàn)狀進行分析和反思,時刻關(guān)注教學效益,才能改變傳統(tǒng)教學“死讀書”狀況,真正的深入理解和掌握知識。在教學中,教師要協(xié)調(diào)教學效益和教學形式之間的關(guān)系,不能為了追求教學形式而忽視了教學效益,在教學前做好準備,以便順利的實施教學任務(wù)和教學評價等。
2 小學數(shù)學有效教學存在的問題
2.1 教學隨意性較強
新課標強調(diào)教學應(yīng)該重視三維目標,讓學生在過程和方法、知識和技能以及態(tài)度和價值觀等方面獲得全面發(fā)展,在教學中應(yīng)該讓學生有自主學習的時間和空間。但是目前小學數(shù)學教學隨意性較強,花費的時間較多,整體效率不高,教學缺乏明確的三維目標,導致教師對教學的編排比較隨意甚至混亂
2.2 教學主體不明確
教學活動是由教學主體發(fā)起的,顯示的表現(xiàn)在實現(xiàn)自我。教育主體性指的是學生在主體意識的引導下,主動參與到教學活動中的行為。隨著社會的不斷發(fā)展,學生在教學中的主體性開始受到重視,在教學中教師應(yīng)該尊重學生的主體地位。但是在實際教學中,很多教師都認為自己才是教學主體,學生只需要被動的接受知識傳授,教師只關(guān)注自己傳授了多少知識,忽視學生是否掌握了這些知識。小學生是處于發(fā)展狀態(tài)中的成年人,好奇心和求知欲旺盛,可塑性很強,但是目前小學數(shù)學教學大多是教師的單項教學活動,導致教學效率低下,教學質(zhì)量難以得到保證。
2.3 教學方法單一
新課改在逐步推進,但是一些教師對于小學數(shù)學的最新知識并沒有深入理解,認為小學數(shù)學知識都是基礎(chǔ)的、簡單的知識,只需要簡單的傳授就能完成教學任務(wù),但是對于學生來說,理解和掌握這些知識存在一定的困難,如果教師只是單純的將教材上的知識展現(xiàn)給學生,就很難保證教學質(zhì)量。長期的填鴨式知識灌輸導致教學僅僅局限在教材上,教學與學生實際相脫離,缺乏長遠性、時效性和新穎性,學生對數(shù)學的認識不全面。
3 新課程背景下提高小學數(shù)學教學有效性的策略
3.1 準確把握教材
新課程教材重視提高學生的綜合素質(zhì),為了實現(xiàn)教書育人的功能,要將教材的作用發(fā)揮到最大,教師備課要以教學實際為基礎(chǔ),運用恰當?shù)慕虒W手段,將教材的作用發(fā)揮到最大,確保備課的質(zhì)量和可行性。備課的可行性并不在于將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到備課本上,而是需要教師深入全面的理解教材知識,了解教學的重點和難點,準確把握教學目標。教師在備課時,要與教材“對話”,將教學重難點體現(xiàn)在備課中,實現(xiàn)獨具特色的教學設(shè)計。
3.2 落實三維目標
落實三維目標是保證教學方向性和有效性的關(guān)鍵,實現(xiàn)三維目標要求備課和教學都要圍繞三維目標開展,教師要運用多樣化的教學資源,實現(xiàn)每個階段的三維目標。三維目標并不是非開的三部分,而是統(tǒng)一的整體,貫穿于教學全過程。例如在《簡易方程》這部分的教學中,教師如下開展教學活動:
教師:同學們,如果圖書館里有15本教科書,漫畫書比教科書的2倍少3本,那么漫畫書有幾本?
(學生獨立解決問題)
教師:很好,那么如果圖書館有15本教科書,而教科書數(shù)量比漫畫書的2倍少3本,那么有多少本漫畫書呢?這兩個問題看起來相似,同學們認真觀察一下有什么不同呢?
(學生相互討論,用了多種方法解答,如直接計算、方程等)
教師:那么同學們,這幾種方法中,最簡單的方法就是方程法,這也是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。
在上述教學過程中,教師向?qū)W生展示了兩個問題并讓學生分析不同,通過自主解決問題讓學生了解使用方程解題的簡便性。教學中三維目標的體現(xiàn)主要是方程和等式的含義等知識,使用方程解題的技巧以及等量關(guān)系符號化和數(shù)學化等知識。
3 結(jié)束語
綜上,在新課程背景下要提高小學數(shù)學教學的有效性,教師必須重視學生的主體能動性,采用多樣化的教學方法,調(diào)動學生的積極性,提高教學效率和教學質(zhì)量。
參考文獻
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作者單位
貴州省甕安六小 貴州省甕安縣 550400