淺談新課改下初中數學教師的教學反思

袁青鳳 梁軍華

初中教學工作使我產生了許多思考，也認識到自身存在的不足，同時發現了學生學習過程中的問題。無論是在實踐教學過程中還是多次的考試中我都發現，一些學生雖然看似掌握了基礎知識，但是他們的基礎知識仍舊不夠牢固，并且普遍存在似懂非懂的情況。這一情況的出現致使學生成長受到限制，且在做題過程中也常常出現同一個錯誤反復出現的情況。雖說我們在不斷強調問題，但是學生卻仍未能意識到問題的嚴重性。基于上述問題，作為初中數學教學工作者，我認為有必要對學生加強研討，通過不斷的練習與矯正，提高學生的學習質量，進而為學生日后的成長與發展奠定基礎。

日常教學過程中，我們嚴格要求學生作業，在布置作業后學生需要保質保量地上交，并且需要按時上交，有助于我們發現問題與解決問題。正如所想，學生在交作業的過程中我們確確實實發現了其中存在的隱藏問題，比如，部分學生存在僥幸心理，在寫作業的過程中有偷懶的情況，像漏寫、少寫都是常見現象。在發現此問題后，我們都針對性進行矯正與引導，并且也對相關問題加以反饋，同時也明確了矯正目標，盡可能保證矯正到位且及時，并且保證信息反饋的真實性。這樣的引導方式有助于全面了解學生，掌握學生的學習情況以及對于知識的消化情況。多年來的教學工作使我清楚地認識到，有必要通過及時且合理的矯正方式，幫助學生改正錯誤，使學生養成良好的學習習慣，可從以下幾方面入手，保證矯正的效果。

首先，在矯正過程中保證方式的靈活性。我們在實踐教學過程中所采用的矯正方式多種多樣，并且結合不同的學生采用不同的矯正措施。經過多次的分析與總結，我們已經發現矯正方案提前設計與準備尤為必要。可以根據以往學生容易出錯之處，制定對應的矯正措施，以免在遇到突發問題時一頭霧水，同時也可使學生高效學習，提高學生的學習效率。通常情況下，我們都會在掌握相關信息后，對有關問題實質加以分析，并對具體誘因進行探討，在此基礎上，制定對應的矯正措施。比如，學生在反復犯錯的情況下，我們就會對這名學生的作業進行檢查，學生是否存在馬虎的習慣，若有這樣的習慣，那么就要幫助學生去改正。若發現學生存在抄作業的問題，那么就會與這名學生單獨談話，使學生意識到抄作業的危害。并且對學生知識的掌握情況進行檢查，明確學生是否已掌握了知識的應用要點，通過出題的方式保證檢查的可行性與合理性。最終，我們還會進行信息反饋與矯正探討，幾位教師同時提出自身的看法，而后將這些建議有效融合，最終將其落到實處。

其次，則要提高反饋矯正的實效性。多年來的時間教學經驗使我充分的意識在課堂教學過程中有必要調動學生的學習積極性，并且使學生集中全部注意力去聽講，并且幫助學生養成主動學習的良好習慣。只有這樣方可營造活躍的課堂氣氛，并且也可以強化與學生之間的情感互動，有助于構筑良好的師生關系，也將大大提高反饋矯正信息的實效性。一般情況下，我們在實踐教學過程中都會通過提問的方式對學生是否集中注意力進行核查，在提問的過程中，可以分析并了解學生是否掌握了相關的知識與要點。除此之外，我們也會充分考慮是否運用了正確的輔導方法，并且會加強與學生之間的情感交流。在知識講解完畢后與學生主動溝通，掌握學生的學習情況，而后了解學生對于作業的布置情況是否存在異議，整個過程中都會給予學生充分的尊重。若學生提出學習壓力過大，那么可適當減輕學生的作業任務，而后對整個教學方案的細節以及部分環節進行調整。比如，適當運用信息技術向學生傳達學習技巧，或是通過微課的方式進行教學導入等，進而提高教學效率，保證學生的學習質量。這樣也可以縮減教學實踐，為學生提供課堂練習的時間。若學生的學習效果相對較好，那么將會適量減輕學生的作業負擔，避免給學生過大的壓力與負擔。在作業布置完畢后，同樣會對學生的作業完成情況細致查看，并予以相應的輔導和糾正。在無特殊條件的情況下都會當天完成作業批改任務，而后對學生實施信息反饋，并提出簡單的建議與意見。最后，信息反饋的途徑無疑是月考以及模擬考，學生在參與考試的過程中必然會發現自身的不足。與此同時，教師也要加強與學生之間的情感交流，對于學生的成績進行評講，引導學生準備糾錯本，將易錯題及時糾正并記錄，從而起到加深印象的作用，避免日后二次犯錯。

不僅如此，我們通常也會對學生的易錯題型記錄本進行檢查，通過跟蹤記錄的方式，避免學生拖拖拉拉，建議學生將問題當堂解決，盡可能提高學習效率，養成當日事當日畢的良好習慣。這樣對于學生日后的成長與發展都是有利的。

最后，則會保證矯正反饋的規范性與準確性。通常情況下，在實踐教學過程中我們都會對學生學習過程中的阻礙與困難全面了解，然后掌握學生的基本訴求，主動配合學生，強化與學生之間的交流。在學生需要方向指導時，我們則會耐心地與學生溝通，嘗試著明確學生的個性特點、學習情況以及對于未來發展方面的要求等，為學生提供方向指導，避免學生產生方向上的偏頗。這一過程中，我們將會獲取準確且全面的信息，同時也將幫助學生獲取有效的反饋信息。學生在獲取反饋信息后會意識到自身的不足之處，特別是在得到我們的鼓勵后，則會充滿動力地去學習，同時會重新審視師生關系，對教師充滿尊敬與愛戴，而并非抵觸。

除此之外，在初中數學教學過程中，也存在許多阻礙。譬如，部分學生不愿意與我們交流，也有一些學生認為我們的管教是對他們成長的限制，從而產生了抵觸心理。還有個別學生對于數學課程無法提起興趣，學習效率不高，成績也遲遲無法提升。這些問題都是需要我們去思考的問題，在接下來的工作中，我們必然會不斷反省與反思，與學生共同成長，不斷進行自我提升，為學生提供多方面的指導，并且也將積極肩負自身職責，盡最大努力成為“四有教師”，對學生負責，也對自己負責。

總而言之，在初中教學過程中我們都會不斷進行自我反思，同時也會在實踐教學過程中進行針對性的總結。以上是對初中教學的主要反思。雖說取得了一定的成效，但是仍需進一步努力，構筑和諧的師生關系，并保證信息反饋的有效性與準確性，針對學生的成長情況與學習情況制定對應的反饋矯正方案，以滿足學生的成長與發展需求。