關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程優(yōu)化再思考

盧瑩

摘 要：作為學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中的主要課程之一，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程十分重要。在新課程改革觀念的指導(dǎo)下，職業(yè)學(xué)前教育教學(xué)改革也出現(xiàn)了必然的趨勢(shì)，要求有關(guān)教師深入探究和分析該門教學(xué)課程，借助科學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)其中的內(nèi)容加以不斷完善和優(yōu)化，有助于幫助學(xué)生今后在幼教工作崗位上提高教學(xué)工作效率。本文通過將幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程的有效優(yōu)化策略作為主要的研究?jī)?nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程改進(jìn)和優(yōu)化的總體水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo);課程;優(yōu)化策略

前言：近些年來，受到新課程改革的影響，促使學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)宗旨與內(nèi)容均產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。其中，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)屬于不可或缺的重要課程部分，從課程教材、教學(xué)理念以及教學(xué)方法入手，不斷加以改進(jìn)和創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)具有新觀念、新方法的幼兒教師可謂非常有益。只有通過幼兒教師的正確引導(dǎo)和科學(xué)教育方法，幼兒身心才能得以健康發(fā)展。為此，系統(tǒng)思考和分析幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程的有效優(yōu)化策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、科學(xué)構(gòu)建幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)

在進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程的教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該科學(xué)構(gòu)建幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用微課、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)上答疑等形式，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生深入理解該教材當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。通過借助此項(xiàng)舉措，讓師生之間、生生之間能夠進(jìn)行高效、密切地交流和互動(dòng)，教學(xué)工作開展不再受到時(shí)間、空間等方面因素的影響，讓學(xué)生有效依靠網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的不同類型的資源，及時(shí)獲得最新的知識(shí)內(nèi)容，以便滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到既定的教學(xué)工作目標(biāo)[1]。由此可見，科學(xué)構(gòu)建幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，可謂至關(guān)重要。

二、注重凸顯幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程中的實(shí)踐能力訓(xùn)練

受到新課程改革的影響，應(yīng)該開始加快對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程的改進(jìn)和優(yōu)化速度，增添訓(xùn)練學(xué)生幼兒園實(shí)踐應(yīng)用能力方面的內(nèi)容。應(yīng)該將幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程和訓(xùn)練學(xué)生幼兒園教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全面地改革和優(yōu)化。如有的職校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)行了“4+1”走園模式，學(xué)生4天在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，1天到幼兒園進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練。通過借助此種舉措，不但有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而且提高了學(xué)生今后幼兒園教學(xué)工作的整體實(shí)力[2]。因此，注重凸顯出課程中的實(shí)踐能力訓(xùn)練十分必要。

三、緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方法

開展幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該仔細(xì)對(duì)相關(guān)教材的內(nèi)容加以探討和分析，根據(jù)相關(guān)理論，采用合理的教學(xué)方法為學(xué)生們進(jìn)行講解，便于其深入理解和掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。具體來說：第一，教師可以運(yùn)用角色換位方法，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生來擔(dān)任幼兒教師模擬組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)的角色定位，確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)，深入理解相關(guān)教材中的內(nèi)容，并養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考并解決問題的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)與他人的有效交流與互動(dòng)[3]。第二，注重對(duì)師生評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。課程教學(xué)過程中，學(xué)生可自由組合分組進(jìn)行學(xué)習(xí)和小組互評(píng)活動(dòng)。比如：在學(xué)生以小組形式組織幼兒園小班語言教學(xué)活動(dòng)《春天的電話》的過程中，教師綜合運(yùn)用了小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的方法，讓學(xué)生通過實(shí)踐練習(xí)掌握了幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織要點(diǎn)。所以，經(jīng)過上述分析，從中不難看出，教師應(yīng)該結(jié)合具體的需求情況，科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)方式，以便凸顯出學(xué)生在教學(xué)工作當(dāng)中的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，真正達(dá)到既定的教學(xué)工作目標(biāo)。

四、做好幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思工作

進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，以便在此過程當(dāng)中不斷歸納教學(xué)工作的失敗教訓(xùn)，積累更多的實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。例如：教師講解課程相關(guān)內(nèi)容的過程當(dāng)中，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組中開展自主探究與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過多次的教學(xué)工作開展之后，教師發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式已經(jīng)過于形式化。教師通過反思教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所采用的教學(xué)方式進(jìn)行了不斷調(diào)整和完善，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了不斷改進(jìn)和優(yōu)化，最終找到了既高效又符合學(xué)生需求的教學(xué)模式。通過此項(xiàng)舉措，不但提高了教學(xué)工作的效率，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了其參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極性，達(dá)到對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思的目的。

結(jié)論：從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，不難獲知，系統(tǒng)分析與思考幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程的有效優(yōu)化策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文通過將幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程的有效優(yōu)化策略作為主要的研究?jī)?nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開論述與分析：科學(xué)構(gòu)建幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì);注重凸顯幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程中的實(shí)踐能力訓(xùn)練;緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方法;做好幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思工作。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)教師和工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便增強(qiáng)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程教學(xué)工作的實(shí)際成效，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)職業(yè)學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯建平，秦葆麗.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程優(yōu)化再思考[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，174（126）：1091-1093.

[2]揭青，孫紅云，張立娟.《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程改革思考[J].職業(yè)時(shí)空，2018，115（108）：1244-1246.

[3]田寶，戴天剛，趙志航.教育心理學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.