情緒管理對幼兒教育的影響研究

唐金蓉

摘 要：幼兒教師的情緒管理能力與幼兒教育質量之間存在著息息相關的關系。當幼兒教師不會控制個人情緒時，不僅會對幼兒的身心發育造成嚴重的負面影響，同時也會影響到師生關系、教育質量等。因此，幼兒教師必須學會科學管理情緒的方式和對策，合理宣泄個人負面情緒，避免將負面情緒帶給幼兒。本文從幼兒教育的實際情況出發，簡要分析了情緒管理的重要性和負面情緒對幼兒教育的影響，并深入探究了幼兒教師進行情緒管理的有效對策，希望能為廣大幼兒教育工作者帶來一定的工作參考。

關鍵詞：情緒管理;幼兒教育;影響

引言：

對于現代的成年人而言，情緒管理已經成為了面對壓力、面對困難的有效方式，只有當成年人具有較強情緒管理能力時，才能夠獨立面對生活、工作中出現的諸多困難，才能適應社會發展的節奏。幼兒教師是決定幼兒成長水平的關鍵所在，幼兒教師必須具備出色的情緒管理管理，并能夠將個人對情緒管理的認識傳授給幼兒，培養幼兒的情緒智力。

1、情緒管理的重要性

從本質來看，情緒管理指的是對個體或者群體情緒進行調節控制的過程，一般是指個人對于自身的情緒控制能力。情緒管理并非單純意義上的壓抑情緒或者放縱情緒，而是在客觀認識到情緒的基礎上，通過合理的情緒宣泄方式來釋放負面情緒，從而將個人的積極一面展示出來。對于幼兒教師而言，情緒管理是每一位幼兒教師所必備的能力。由于幼兒教師需要長期面對低年齡的兒童，且兒童正處在心理快速發育的階段，其不僅會模仿教師的言行舉止，更會模仿教師的情緒。因此，幼兒教師能否做到管控個人情緒，合理宣泄個人情緒也就成為了決定幼兒教育質量的關鍵所在。[1]

2、不良情緒對幼兒教育的影響

2.1 教師的不良情緒會對幼兒造成身心傷害

在實際當中，由于幼兒教師不會合理控制個人情緒，胡亂宣泄情緒而導致幼兒受傷的現象并不少見。幼兒的年齡較小，身體各個部分尚未發育完全，身體形態結構尚未定性，其更加容易受傷，甚至輕微的外界傷害都會對幼兒的身體造成永久性的影響。在實際當中，個別幼兒教師時常因為幼兒表現不佳而通過暴力手段對幼兒進行懲罰，這不僅會給幼兒造成身體上的傷害，更會在幼兒的心靈深處埋下恐懼的種子。

2.2 教師的不良情緒會限制幼兒的社會性發展

從某種角度來看，幼兒園是幼兒群體走入家庭溫室，正式進入社會的第一個環境，而幼兒教師也是除幼兒家屬之外與幼兒接觸最多的成年人。在這樣的背景之下，幼兒教師的行為將成為影響幼兒社會行為以及心理發育的關鍵所在。若幼兒教師在日常工作的過程中向幼兒發泄自己的負面情緒，可能會對幼兒造成較大的精神刺激，進而導致幼兒出現做噩夢、不敢上學的情況，甚至會對幼兒的人生成長留下陰影，對幼兒的社會性發展造成嚴重的阻礙。[2]

2.3 情緒的惡性循環

情緒本質上具有一定的傳染性，當教師向幼兒發泄不良情緒時，幼兒也會感受到這種情緒的存在，從而在不良情緒的影響之下出現情緒惡化的情況，進而出現哭泣、吵鬧等情況。這樣一來，幼兒的“不配合”將會進一步對教師的情緒造成負面影響，最終在小范圍內形成情緒的惡性循環，幼兒與教師之間互相影響。此外，幼兒本質上習慣于模仿教師的行為，當幼兒學會了教師的情緒發泄方式之后，也會通過相同的方式來表達自己的不滿或者負面情緒等。

2.4 教師的不良情緒會影響到對幼兒的評價公平性

根據幼兒教育的業內調查顯示，教師對于幼兒的評價內容會因而個人情緒變化而產生較大的差異性，即情緒較好時會傾向于正面評價，情緒較差時則需要出現更多的負面評價。教師對于幼兒的評價會在日常的生活當中得到體現，當評價內容過于負面時，不僅會影響到幼兒個人的心理發育，更會改變其他幼兒對于受評價幼兒的態度和看法，從而對幼兒的健康成長造成較大的負面影響。

2.5 負面情緒會打擊幼兒自尊心

向幼兒宣泄負面情緒是教師不會情緒管理的結果之一。當教師將個人負面情緒發泄到幼兒身上時，幼兒的自尊心也會受到傷害，同時更會破壞已經建立的師生感情。對于學齡前兒童而言，其自尊心極為脆弱，甚至教師在不經意間的行為、言語都會對幼兒的自尊心造成傷害。

2.6 負面情緒會影響教育策略的落實

當教師長期存在負面情緒時，個人的生活、工作質量均會受到直接的影響，甚至在日常工作過程中做出諸多錯誤的教育決策，影響到教育活動的質量。[3]

3、情緒管理策略分析

3.1 樹立正確教育觀念，學會尊重幼兒

對于幼兒教師而言，其必須樹立正確的教育觀念，在日常的工作過程中學會尊重幼兒。幼兒的年齡較小，身心發育尚不完善，但這并不意味著幼兒沒有自己的獨立人格和尊嚴。幼兒教師必須給予幼兒充足的尊重，認可幼兒存在的價值，樹立師生平等的觀念。從本質來看，幼兒教師是幼兒的引導者、服務者、教育者，其沒有對幼兒發泄情緒的權利，更沒有侮辱幼兒人格、打罵幼兒的權利。任何侮辱幼兒的行為都會對幼兒的幼小心靈造成傷害，同時也是侵犯幼兒人格、人權的一種行為。因此，幼兒教師需要將幼兒放在平等地位看待，正確、合理控制個人情緒，尋找合理的情緒發泄方式，為幼兒的健康成長創造良好的客觀條件。

3.2 學會換位思考

從以往的案例中可以發現，多數案例在本質上是由于幼兒教師不了解幼兒、沒有站在幼兒角度思考問題，從而導致幼兒教師曲解了幼兒的本意，誤認為是幼兒在跟自己“較勁、抬杠”，最終引發師生矛盾問題。幼兒教師需要學會換位思考，盡量從幼兒的角度去思考問題、面對問題，放下自己教師的架子，去感受幼兒的真實想法，努力與幼兒融為一體。實踐證明，只有當幼兒教師轉變了自己的真實身份，才能夠走進幼兒的內心世界，才能與幼兒進行心靈層面的溝通和交流。[4]

3.3 學會情緒控制

幼兒教師普遍存在著工作壓力較大的情況，且在生活壓力，其他因素的影響之下，難免會出現負面情緒過大的現象，進而引發沖突和矛盾問題。幼兒教師需要學會情緒控制，盡量在工作過程中發揚積極情緒，避免消極情緒。當教師發現自己情緒不好或者發生重大事件時，可以通過教學回避法來調節情緒。由于多數幼兒園采取了倒班制度，故教學回避法具有一定的實用價值，基本上不會對幼兒教育活動的正常開展造成影響。此外，幼兒教師需要學會情緒轉移的正確方式，將負面情緒轉移到其他方面，通過培養廣泛的興趣來調整、控制個人情緒。而當幼兒教師存在短期情緒過于激動或者情緒低落時，則可以暫時停止工作，等到情緒恢復正常之后再開展工作。總之，幼兒教師切忌不得將負面情緒發泄到幼兒身上，要正確看待自身的工作性質，避免對幼兒的心靈造成陰影。[5]

4、結語

綜合來看，幼兒教師的情緒管理對于幼兒教育質量起到了決定性的作用，幼兒教師需要掌握情緒管理的正確方式，轉移負面情緒、消除負面情緒，避免負面情緒影響到正常的教育活動和教育質量。

參考文獻：

[1]夏繼華. 幼兒情緒管理的媒介——情緒繪本——《通過繪本閱讀活動提升中班幼兒情緒管理能力的案例研究》微型課題中期交流報告[J]. 新智慧， 2017（18）：29-31.

[2]葛琳. 情緒主題繪本促進大班幼兒情緒管理能力的實踐研究[J]. 早期教育（教科研版）， 2015（1）：16-20.

[3]包莉. 試論幼兒的情緒管理與訓練[J]. 教育現代化：電子版， 000（009）：P.248-248.

[4]陳黎力. 情緒雙通道理論在應對幼兒情緒問題中的應用[J]. 東方教育， 000（010）：279.

[5]歐陽秋瓊， 楊云瓊. 幼兒教師情緒管理的現狀調查及對策研究——以黔東南州為例[J]. 才智（25）：222-223.