提高農村小學高年級語文課堂教學合作探究法實效性策略研究

冉景平

摘 要：為了提高合作探究法在農村小學高年級語文課堂教學中的應用效果，需要重視合作探究法的應用，采取措施強化合作探究法的應用。本文首先闡述了合作探究法在農村小學高年級語文課堂教學中的重要性，然后就如何提高合作探究法的實效性制定了實施策略，小學語文老師需要為小組合作制定目標、老師在課堂中采取小組比賽的方式激發學生的積極性、重視培養學生獨立思考的能力，進而提高教學質量。

關鍵詞：農村小學高年級;語文課堂教學;合作探究法

引言

新課改的背景下，農村小學高年級語文課堂教學方式發生了很大的變化，在課堂教學中，老師開始應用合作探究的教學模式，實現了學生之間的合作，教學環節也是圍繞學生展開的，合作探究法在農村小學高年級語文課堂教學中的應用可以激發學生的積極性，培養學生自主學習和合作探究學習的能力。但是，現在合作探究法的應用仍然存在著一些問題，小學高年級語文老師需要采取措施逐漸提高實效性。

1合作探究法在農村小學高年級語文課堂教學中的重要性

受到應試教育的影響，大多數農村小學語文老師采取的依舊是灌輸式的教學方法，學生的自主學習能力和合作探究能力普遍較低，大多數學生在考試中會取得良好的成績，但是，不利于學生的綜合發展。現在受到新課改理念的影響，農村小學語文老師需要轉變這種教學模式，將合作探究法應用到語文課堂教學中，老師引導學生進行學習，以小組的形式展開討論活動，促進學生的共同發展。合作探究法的應用可以讓學生發現學習的樂趣，在學習中滿足自身的成就感，讓學生能夠自主學習，還可以參與到合作探究學習中，同時，在小組討論中，相互交流是必不可少的，對提高學生的交流能力有一定的幫助，在小組活動中，每個學生都需要發表自己的想法，也提高了學生的表達能力，除此之外，合作探究的教學模式可以有效提升小學語文老師的教學能力，老師改變了傳統的教學方式，轉變了自身在課堂中的地位，這個過程中，對老師自身的綜合能力有著更高的要求。合作探究法的應用可以營造輕松的課堂氛圍，避免學生產生厭學心理，在很大程度上提升小學學生的語文素養，形成良好的學習習慣。

2提高農村小學高年級語文課堂教學合作探究法實效性的策略

2.1幫助學生制定合作探究學習的學習目標

由于農村小學高年級學生自身的綜合素質普遍較低，他們不具備組織小組活動的能力，所以，在合作探究學習中，老師需要明確學習目標，避免影響教學進度。小學語文教學中的拖延現象造成學習時間的浪費，同時，農村高年級學生無法準確應用合作探究法，不能積極主動的參與到小組合作中，合作探究法的教學效果也無法得到發揮，降低合作探究法的實效性。在高年級語文教學課堂中，老師要為學生制定合作探究學習的學習目標，首先讓學生進行自學，然后在課堂中引導學生討論重點教學內容，這樣可以在很大程度上提高小組互動的效果，進而提高合作探究法的實效性。例如，在部編版小學六年級語文《少年閏土》的教學過程中，老師需要明確教學目標，首先，老師需要要求學生預習課文、學會課文中的生字;其次，朗讀文章、從整體上掌握文章的內容和思路;最后，讓學生體會文章并且背誦第一自然段。針對這些學習目標，學生首先需要自主預習，然后在課堂中與其他學生進行交流討論，發表自己對文章的體會。課堂中的交流討論就是合作探究的過程，老師明確學習目標可以避免浪費課堂教學時間，進而有效提高合作探究法的實效性。

2.2采取措施激發學生合作探究學習的積極性

小學語文老師需要按照合作探究法教學模式進行分組，合作探究法應用前期，由于學生對課堂具有一定的新鮮感，會表現出較強的積極性，但是，學生對合作探究的興趣會慢慢降低。這時，小學語文老師需要采取措施激發學生的學習興趣，在課堂中組織各小組之間進行比賽，比賽內容以合作探究學習成果為主，學習效果好的小組可以得到相應的積分，以學期為單位，每學期積分高的小組在期末可以得到獎勵，進而提高學生參與小組討論的積極性，只有這樣學生才能重視語文課堂教學，才能積極解決老師提出的問題，將合作探究法合理的應用到語文教學中。除此之外，學生還需要具備一定的小組意識，學生在學習過程中以小組為單位，只有小組優秀和進步才能得到獎勵，這樣可以很好的提高學生的小組合作意識，提高學生的整體榮譽感，使合作探究法能夠有效應用到農村小學高年級語文課堂教學中。例如，在部編版小學六年級語文《古詩三首》的學習過程中，老師可以要求小組之間比賽背誦古詩，只有小組所有成員都背誦完成才能獲得一定的積分，積分累積最高的小組可以得到物質獎勵，同時，對于進步最大的小組也應該給予一定的獎勵，讓他們主動的參與到古詩的背誦中。

2.3培養學生獨立思考的能力，充分發揮合作探究法的作用

合作探究法的應用以小組為前提，小組學習可以取得良好的效果，學生之間不僅可以相互啟發，還可以優劣互補，對學生的發展發揮著積極的作用。合作探究法的應用不僅需要進行小組學習，還應該重視學生的獨立思考，獨立思考自身具有較多的優勢，這些都是小組討論無法代替的，所以，老師必須重視學生獨立思考能力的培養。學生需要進行獨立學習，然后在此基礎上展開討論，這樣才會有一點即通的效果，才能有效解決問題，所以，語文老師在組織學生討論之前，需要讓學生獨立思考，這樣才能取得良好的效果。語文老師需要給予學生獨立思考的時間，強化自主學習的意識。例如，在部編版小學六年級語文《金色的魚鉤》的教學過程中，語文老師讓學生獨立思考故事發生的時間、地點和當時的環境，并且讓學生找出最令自己感動的句子，體會句子中的情感，在完成這些內容后，老師需要組織學生進行小組討論，在討論過程中，老師需要設置相關的問題，如文章以“金色的魚鉤”為題目有什么意義;文章最后一句話表達了什么特殊的含義。在教學活動中，學生先獨立思考學習內容，然后學生之間相互討論，獨立思考的環節讓學生從表面理解文章，而討論的環節實現了更深層次的理解，獨立思考的環節是必不可少的，所以，小學語文老師需要重視學生獨立思考能力的培養。

結語

要想加強合作探究法在農村小學高年級語文課堂教學中的應用，語文老師需要不斷探索教學策略，提高合作探究法的實效性。合作探究法在具體應用過程中，老師需要引導學生進行合作學習，為學生制定學習目標，采取措施提高學生合作探究學習的積極性，學生需要具備合作探究學習的能力，同時，還需要具備獨立思考的能力，讓學生在獨立思考的基礎上實現合作探究，加深對語文教學內容的印象，進而提高農村小學高年級語文課堂教學的質量。

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