淺談高中數學情境教學方法的有效應用

毛偉東

四川省廣安市廣安代市中學

情境教學，雖說是一種有效的、科學的教學思想，但是，在具體的高中數學教學實踐中，切忌生搬硬套他人的成功教學經驗，而是要堅持實事求是，客觀分析，辯證思考，合理應用的教學研究態度的，從多元的教學實施角度入手，嘗試激發高中生的數學課堂思考和探究興趣，盡全力打造高效的高中數學情境教學課堂模式。以下就是筆者的個人建議，希望對同仁有所幫助。

一、高中數學教師要樹立新時代的教育觀

在當前教育教學階段，我們高中數學教師所面對的并不再是聽之任之的小學生，而是開始有一些獨立見解，并且在性格上出現些許反叛的高中生。因此我們在選擇教學方法的過程中，一定要從全局出發，尊尊青少年客觀存在的心理和生理發展規律，著眼于高中生的未來和綜合發展，通過積極學習新課程改革精神，汲取其中的“情境教學”思想精髓，積極創新高中數學課堂教學的方法，有效打破高中數學教學中“一支粉筆，一塊板擦，一本教材”的枯燥、單一教學模式，讓高中生在視聽豐富、數形結合、圖文混排以及合作探究氛圍中強烈的情境中，學到高中數學知識。一位多年教育工作者曾經說過：“當學生已經意識到你在教育他的時候，其實這樣的教育就已經失敗了。”所以，在筆者看來，新時代的高中數學教育觀應當是與時俱進的，更應當是類似于“情境教學”這種具備潛移默化能力的。

二、結合生活，設計實際問題探究情境

數學是思維發散和探索的藝術，也是思維獲得鍛煉的訓練場。高中階段的數學知識，無論是在知識的層面上和深度上，都已經有了很大的拓展和延伸。較強的邏輯推理和思維訓練，常常會讓學生產生放棄和恐懼的念頭。而無論是數學知識如何變化，它們與生活實踐之間的關系都是不變的，是相互依存的。基于此，我們才能在結合大量生活實際問題、實際物體的情況下，創設良好的生活教學情境，從而激發高中生對數學知識的深層探究欲望。

比如，在教學指導高中數學“等比等差”方面的知識時，我們應當知曉本部分知識是高中數學教學中的重點也同樣是難點。對此，就可以設計生活探究類問題，如生活中的分期付款情況，就涉及到等額本金還是等額本息的計劃還款方式的選擇知識，這一公式的推導過程就需要用到等差數列的知識，再如，果農在種植果樹的過程中，并不是隨意定位前一棵果樹與后一棵果樹之間距離的，而是在結合等差數列的基礎上，確定好每個幼苗的株距，從而確定好整體的幼苗布局，當然類似的案例還包括人口的增長速度分析，梯子每個臺階與每個臺階間距的問題等，這些都需要運用等差和等比數列的知識予以解決，教師可以隨意選擇其中的一個或者兩個問題做重點說明和探討，從而讓學生在問題的自主思考和探究中有所成長和提升。

三、增強課堂趣味，寓教于樂，調動學生學習熱情

心理學知識表明，興趣是個體積極探究、學習某項事物或者認知、參與某項活動的心理傾向。興趣是決定個體事業成功的重要因素，歷史上許多科學家的偉大成就或重大發明都是在興趣的指引下達成的。與此同時，興趣是學生認真聽課、刻苦學習的基本動力，也是提高學生數學水平的關鍵。學生對數學知識感興趣，才會積極學習數學概念和定義，主動探究數學規律和定理，并且將其內化吸收，在解題中加以運用。因此，教師在教學高中數學知識時，應該采取多種措施和手段，或創設教學情境，或設置懸念，或提出有意思的問題等，以此增強數學課堂的趣味性，調動學生高昂的學習熱情，激發學生學習數學知識的欲望與沖動，讓學生樂于學習數學、勤于學習數學。

四、激發學生合作興趣，生成小組探究情境

有時，由于一些數學問題開放性強，思維探索和分析過程較多，因此，以學生一人的力量很難獲得有效的突破。這就需要我們積極去創設多元、趣味、合作探究的數學情境。對此，我國古典著作《禮記·學記》中早已提到，“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”，另外，在孔子和弟子的對話中，也可以看出“三人行，必有我師焉。”，古代的賢者早已看到了小組合作學習帶來的優勢，因此，我們應當積極響應古老的教育指導思想，積極去設計小組合作探究的高中數學教學情境，合理設計合作學習的目標以及合作學習的過程和內容，對高中生進行合理、科學規劃學習小組，進而讓他們在團隊合作中學會克服困難，提升學習效率，推動素質教育的改革進度。

五、創設多媒體教學情境，讓數學課堂更生動活潑

自人類進入二十一世紀開始，其信息化、多元化、高效化的社會交流模式已經生成。教育的信息化時代也是緊跟其后，它讓每位教師都可以獲得較為均衡的數學教學資源，以及學生也可以同樣進行數學自主學習，選擇接受信息的人自然懂得知識越來越多。而作為高中數學教師，為了提升高中數學課堂教學質量，我們也可以嘗試結合信息化的多媒體技術，一方面汲取前人的數學教學經驗，另一方面，尋找合適的視頻教學資源，對高中生展開具體的數學教學指導，由此，激發高中生的學習興趣，更提升高中數學課堂教學的效率和質量。

概言之，數學知識對于高中生來說，具有較強的抽象性、復雜性和探究性，因此，想要解決好教學難，教學效率低的問題，就應當積極學習新的數學教學思想和方法，大膽創新，實事求是，以情境教學法融合于高中數學思維啟發和問題探究，如此，才可以在保證學生課堂學習主體地位的同時，讓學生的理論和實踐學識得到雙向強化，促進青少年的健康發展。