利用數學繪本提高小學數學課堂教學

酈舒悅

浙江省諸暨市楓橋鎮中心小學

“數學好玩”是數學家陳省身先生對數學的贊美，但在我們的數學課上，數學本身所特有的魅力對于一小部分學生來說常常感受不到，他們從課本上、練習卷上來認識數學，在他們的心中數學就是做題和考試。這樣的現狀不得不引起教師的思考。

怎樣才能使學生對數學更感興趣呢？在語文教學中可以引入繪本教學，我們優秀的數學教師也可以引入數學繪本，那么我不妨在自己的數學教學中增加數學繪本閱讀，這將會給孩子的數學學習打開一扇窗，讓他們能跳出數學課本讀數學。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”為了更好地利用數學繪本激發孩子們的學習興趣，讓孩子們能快速集中注意力展開學習。

一、什么是數學繪本

繪本，顧名思義就是畫出來的書，是以繪畫為主并附有少量文字的書籍。而數學繪本，就是跟數學有關的繪本。數學繪本和所有適合兒童閱讀的繪本一樣，它擁有簡單的文字，便于閱讀，提供了貼近兒童生活經驗的場景，兒童會體會到生活中有很多有用和有趣的數學，這樣數學就不會遙遠、生硬。

二、數學繪本引入課堂教學

（一）續編故事，鞏固新知

在學習完《角的初步認識》后，筆者設計了這樣一個題目《角的家族》，以家族舞會為主線，將《角的初步認識》中所學的知識串聯起來，共同續編了這樣一個故事：

一天，角的家族要開舞會，族長邀請各種角前去參加……

故事續編完后，師生一起將故事拆分成不同的場景，并配上圖畫，形成了孩子們自己的數學繪本的處女作——《角的家族》繪本故事。經歷了這樣一個過程，孩子們對所學過的有關角的知識掌握牢固，記憶深刻，也讓筆者深刻體會到數學繪本在構建知識樹、形成整體思維方面所產生的無窮的魅力和良好的效果。與此同時，筆者也在思考，是不是可以把數學繪本運用在其他的教學環節呢？

（二）融入課堂入情境，親身體驗獲新知

在講授《統計與概率》的時候，結合繪本故事《神通部落的人氣調查》，筆者設計了這樣的一個環節：

以視頻《神通部落的人氣調查》為導引，引出“神通部落需要推選新的族長”這一主題。

這節課，讓我們一起走近神通部落，師生扮演烏拉布拉王國不同年齡段的族民，師生一起商討什么樣的人更適合做族長，族長又要做什么呢？

主題故事的大意為：最近神通部落非常熱鬧，族民們要選舉出新的族長來幫助烏拉布拉大王治理部落。聰明的四通、勇敢的拳頭、有想法的霹靂和誠實的月工，這四位都是族長候選人。烏拉布拉大王召來了白發元老和助手達達拉，讓他們去神童部落進行人氣調查，最受歡迎的人將成為族長。

接下來師生一起探討進行人氣調查的方法——投票，并制定投票規則清楚調查對象、投票方式和注意事項等，之后展開投票完成人氣調查，做好統計選出新的族長。

最后，總結提煉本節課的中心點。通過大家一起經歷的從建立規則，到參與投票，再把投票結果整理、展示出來的整個過程就是“統計”。

一節課的親身經歷，學生們在參與活動的過程中完成了知識的學習，不僅提高了分析問題、解決問題的能力，也體會到了數學的有趣性，更有同學發出這樣的感慨：“原來這也是數學啊，數學知識還可以這樣學習，如果以后都這樣，該有多好啊……”

（三）利用繪本，自主預習

學習《分米、毫米的認識》時，考慮到學生已有知識和生活經驗，學生對分米和毫米的概念沒有很直觀的了解，所以我們充分利用繪本故事《多多少少談測量》，通過有趣的故事充分感知分米和毫米究竟有多長。課堂上我們對故事的內容和理解進行交流展示，孩子們通過思維碰撞對毫米和分米的認識很充分，終于不再出現用錯長度單位的現象。

誠然，每節數學課都這樣上是不現實的，但是我們可以充分利用數學繪本色彩鮮艷、圖片造型美觀、文字說明簡單這一典型特征，更有效地激發孩子閱讀數學繪本的興趣，從而達到引入繪本、提高學生數學學習效率的目的。

其實，數學繪本中蘊藏了豐富的教學資源，只有我們平時多收集、多整理，讓自己手中的繪本資源逐漸系統化，才能根據教學目標及學生年齡特點對繪本進行相應的篩選，使繪本充分發揮其多元化的教育價值。

三、結語

作為一種特殊的課程資源，數學繪本這類材料是向學生打開了一扇了解數學的新窗口。所以，教師和學生要用好數學繪本，讓我們的數學更加有趣，以此為我們的課堂護航。讓我們一起攜手，在數學繪本走進小學數學課堂的路上，并肩前行，學習成長，讓我們的課堂更加靚麗出彩。