淺析歷史教學(xué)中趣味教學(xué)的開展

李秋吉

德化一中鵬翔分校

任何一門課的課堂氣氛都會(huì)因教師的不同而不同，初中歷史教學(xué)課堂中也呈現(xiàn)出這樣的差別，有的教師可以長(zhǎng)時(shí)間給學(xué)生念經(jīng)般授課，有的教師卻會(huì)想辦法將一些趣味性的活動(dòng)穿插其中。趣味化的初中歷史課堂需要教師在備課和教學(xué)過程中多付出一些心力，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式，精心打磨教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)策略，從而為學(xué)生呈現(xiàn)出更富有趣味的歷史課堂。所以，為了教學(xué)的需要，教師需要在反思的環(huán)節(jié)多下功夫，不僅要自我反思，而且要收集學(xué)生的反饋意見。對(duì)于當(dāng)前初中歷史教學(xué)中普遍共存的一些弊端，教師也要勤加反省，避免出現(xiàn)相似問題。在教學(xué)領(lǐng)域不斷改進(jìn)，不斷提高。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

當(dāng)前，在注重歷史課堂教學(xué)中還存在著一些問題，我們只有去調(diào)查研究并發(fā)現(xiàn)這些問題，才能有針對(duì)性地解決問題。當(dāng)然，除了問題之外，還有一些做得比較好的地方，這些也需要我們?nèi)フ暡l(fā)揚(yáng)光大。在問題的表現(xiàn)上，主要根源還是在教師教學(xué)理念的陳舊。陳舊的教學(xué)理念使得教師在初中歷史課堂教學(xué)中表現(xiàn)得過于傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不強(qiáng)，學(xué)生大多感到歷史學(xué)習(xí)只是讀讀背背，枯燥乏味。這種現(xiàn)象的存在，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)難以提高。

具體來說，有的教師只是按照課本進(jìn)行備課，在教學(xué)內(nèi)容上沒有任何擴(kuò)展，在教學(xué)的方式方法上也沒有任何創(chuàng)新，令學(xué)生感覺枯燥乏味。另外，很多教師忽視了學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。不去了解學(xué)生的真實(shí)想法，教師自己成了課堂教學(xué)的主角，學(xué)生則成為被動(dòng)者和傾聽者。

除此之外，由于現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)的發(fā)展，很多教師在初中歷史課堂教學(xué)中會(huì)習(xí)慣運(yùn)用多媒體課件，也有一些教師過度依賴多媒體課件，在教學(xué)語(yǔ)言上不注意精雕細(xì)琢，板書更是極度缺乏，只是利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使得整個(gè)課堂過于單調(diào)，學(xué)生的注意力也容易被過度分散。

二、趣味化的初中歷史教學(xué)，要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

趣味化的初中歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生是相互合作的關(guān)系。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的主體地位被強(qiáng)化，這就要求每一位初中歷史教師要認(rèn)清自身的定位，做好學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)者、引路人的角色，通過各種互動(dòng)式的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，為學(xué)生打造最為適合的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法套餐。在講到一個(gè)主題的時(shí)候，教師可以運(yùn)用課堂提問的方法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這種方法非常簡(jiǎn)單，但是效果卻非常好。例如我們?cè)谥v到關(guān)于姓氏的內(nèi)容時(shí)，可以首先結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生宣講相關(guān)內(nèi)容，并告訴他們：每一個(gè)姓氏的來源都有故事。我們先要了解自己姓氏的來源，同時(shí)還要讓別人了解我們姓氏的來源。可請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹自己姓氏進(jìn)行互動(dòng)。

三、趣味化的講授與練習(xí)巧妙結(jié)合，使課堂生動(dòng)有趣

在講課過程中，教師要注意靈活運(yùn)用教學(xué)與思考，如在講解日本戰(zhàn)后復(fù)興的時(shí)候，可以以它的成功崛起為材料，讓學(xué)生思考中國(guó)現(xiàn)代的發(fā)展可以從中借鑒到什么；此外，可以讓學(xué)生自己找到提問點(diǎn)，不一定局限在課本和輔導(dǎo)書中，年輕人的想法總是花樣百出，提問更能讓他們思考課本內(nèi)容，從而更好地掌握知識(shí)。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師的講授是圍繞著一定主題的，學(xué)生的練習(xí)也同樣圍繞著這一主題，對(duì)他們提出的自主探究式的各種學(xué)習(xí)的要求也要圍繞所講授內(nèi)容的練習(xí)和拓展進(jìn)行。

四、要在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)體現(xiàn)出初中歷史課堂豐富的趣味性

一個(gè)精彩的開頭，可以充分吸引學(xué)生的注意力，也使得接下來的課程有了一個(gè)良好的開端。教師在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要結(jié)合接下來所講授內(nèi)容和主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在講授關(guān)于大運(yùn)河的歷史內(nèi)容時(shí)，教學(xué)導(dǎo)入可設(shè)計(jì)為：趙本山說，地上一只猴兒，樹上七（騎）只猴兒，一共是幾只猴兒？學(xué)生都知道這個(gè)小品，就要求教師把意思表達(dá)清楚，教順勢(shì)說大家都知道這個(gè)題，那我干脆換成一個(gè)算術(shù)題：2+3+4+5等于多少？學(xué)生們覺得這是一個(gè)趣味題，一定也不好回答，教師就告訴同學(xué)們答案是1。學(xué)生們百思不得其解，教師的懸念制造成功。接下來，教師便直接引入了新課，把大運(yùn)河這一謎底向大家揭曉，所以，在接下來的講授中，教師就主要圍繞著對(duì)這些數(shù)字的解釋展開了講解，學(xué)生聽得興趣盎然。

五、向?qū)W生傳授一些巧妙的記憶方法，讓學(xué)生在初中歷史的學(xué)習(xí)中感到更加的輕松

雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)趣味化的，初中歷史教學(xué)的趣味化是一個(gè)表現(xiàn)，我們最重要的目的還是要學(xué)生完成最基本的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一些歷史知識(shí)，要通過記憶的方式，在他們心中留下印象。在記憶方面必要的記憶的技巧就很重要。例如，在總結(jié)中國(guó)近代史（1840-1919）發(fā)生的重大事件時(shí)，教師可歸納為“五四三二一”來記憶，即：五次重大戰(zhàn)爭(zhēng)（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)），四個(gè)主要不平等條約（《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》）等。教師要在教學(xué)中不斷總結(jié)，通過長(zhǎng)期的積累，不斷將一些好的技巧方法傳授給自己的學(xué)生。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)設(shè)趣味化的課堂教學(xué)。為學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)帶來更多的快樂和高效。