如何學好小學數學

潘艷艷

永嘉縣巖坦鎮溪口小學

小學數學教師要注重提高學生學習數學的興趣，培養學生基礎知識和基本技能，加強對學生抽象思維和邏輯推理能力以及應用數學知識解決實際問題的能力的訓練。這就要求數學教師面向全體學生，因材施教，注重啟發，靈活運用各種教學方法，提高數學課堂教學的有效性。

一、創設情境，讓學生熱愛數學

興趣是最好的老師。至圣先師孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何提高學生學習數學興趣？一是讓學生樹立偉大、美好、無私的夢想。有了崇高的理想，宏偉的目標，堅定的信念，學習就會有方向，就會有動力。二是讓學生認識學好數學的重要意義和價值，學習就會有動力。三是創設充滿魅力的數學教學環境，學習就會有興趣。可以通過課程導入來創設教學情境激發學生學習興趣。課程導入的方法很多，主要的方法有：復習導入法、簡介導入法、設疑（懸念）導入法、實物導入法、實驗導入法、展示導入法、圖象導入法、音頻導入法、視頻導入法、謎語導入法、歌謠導入法、笑話導入法、故事導入法、戲劇（表演）導入法、游戲導入法，等等。

二、提供探索、交流的時間與空間

在小學時，學生總感覺到數學太枯燥、太單調、太抽象，與現實生活聯系不多，學習時提不起興趣，體會不到學數學的樂趣，總覺得學數學“無用”。而現在的實驗教材與實際結合，內容新穎，實驗內容多，實踐活動多，增添了不少有現實生活意義的、富于想象思維的、學生感興趣的內容。有成效的數學學習，不能單純地依賴模仿與記憶，還要動手實踐。在教學過程中，對于學生而言，他們面對的都是經過人類長期積累的間接經驗，是人類智慧的結晶。中科院王坤院士說，對于科學家的創造，我們只是看到了成功的結果，那些逐步拋棄的中間假設則從不公布，是很可惜的，因為其中蘊含了許多經驗教訓。在學習圓面積公式時，可讓學生類比回憶長方形、平行四邊形、三角形的面積公式推導過程，從擺、剪、拼、旋轉中猜測，從分組操作實驗中感悟：只有剪拼才有希望得出結果。通過八等分、十六等分、三十二等分，再對插，學生認識到如果這樣無限等分下去，再對插，最終會把圓轉化成長方形。

三、聯系實際，讓學生內化數學

生活是數學的源泉，數學來源于生活。理論是灰色的，只有生命之樹常青。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”《小學數學課程標準》強調，數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，使學生感受數學與現實生活的聯系，獲得廣泛的數學活動經驗。教育家盧梭認為，教學應該通過讓學生從各種活動中，從生活中進行學習，與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動地進行學習。讓學生聯系實際做練習，就是對所學知識的吸收、感知、消化、內化、強化、深化、體驗和再認識的過程。例如：在講解“比例尺”的相關內容時，可以從生活入手設計問題：“五一節即將來臨，班級組織大家去北京旅游，你能幫忙測算從欽州到北京的距離嗎?”學生興趣盎然，躍躍欲試。在熟練運用比例尺來計算兩地圖上距離、實際距離的方法后，讓學生在中國地圖中，找到相應的比例尺，然后再用尺子測量欽州到北京兩地的實際距離。在數學教學中，教師經常能緊密聯系生活實際，積極探尋身邊數學，認真設計一些數學與生活實際相整合的問題和題目，讓學生去思考去練習，感受數學的魅力和作用，不僅能使學生學得輕松，提高學生學習的主動性和積極性，而且可以提高小學數學課程教學的有效性。

四、結合生活，讓學生應用數學

應用是學習的目的。生活離不開數學，數學回歸于生活。著名數學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工文巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個方面，無處不有數學的重要貢獻。”夸美紐斯認為，知識的應用是教學的重要問題。第一，應用可以幫助理解；第二，應用可以培養技能。知行合一，學以致用，教學的主要目的就是把所學的知識運用于生活之中。

例如，在學習面積完的計算后，教師可以布置如下任務：老師最近買了一套120平方米的房子，想用80×80厘米的瓷磚鋪設（裝修）該房子的地面（100平方米），請問需要多少片瓷磚（不考慮損耗）？教師結合生活，提出學生感興趣的“裝修問題”，讓學生興高采烈地思考計算。長期堅持訓練，學生不僅懂得用數學方法去分析、解決生活實際問題，還可以進一步鍛煉、發展學生的思維能力、探究能力和實踐操作。

還可以借助購物、旅游、游戲和課外活動等來加強學生對數學與生活的聯系和應用的理解和認知。

總之，現代的數學教學，需要教師積極創造條件，做生活的有心人，深入挖掘生活中的數學問題，把生活融入數學，讓數學回歸生活，為學生盡可能創設生動有趣、貼近生活、豐富多彩的問題情景和練習，讓學生切實體驗到“生活處處是數學”，“人人身邊有數學”，用數學解決生活中的實際問題，激勵學生熱愛數學，喜歡數學，學習有用的數學，學會數學的實際應用，為未來的學習、工作以及生活打下基礎。