現階段初中歷史與社會的特點與課程目標

葉志強

浙江省蒼南縣望里鎮初級中學

一、前言

進入21世紀以來，世界格局在慢慢變化中國迎來了前所未有的發展機遇，經歷著深刻而廣泛的變革，這對新時代的學生提出了更高的要求，既要擁有深厚的人文素養，知識基礎，生活技能，更要學會參與社會生活，了解社會發展動態與潮流，并依此對自身提高自身素質，成為合格的現代社會主義接班人。

社會與歷史是一門綜合學科，包括地理，歷史，政治，以馬克思為基礎的唯物史觀為標準，從學生學習和生活本身出發，順應著時代發展趨勢社會變革潮流，突破了原來僅限于單科教學本身的自有局限性，幫助學生掌握生活時空，人文關系，著力培養學生的國家認同、全球視野和環境意識，為終身學習和全面發展奠定基礎。歷史與社會是一門以人文地理、歷史等知識為主要內容的學科，對于培養學生的人文素養，國家認同以及環保意識具有重要的作用。在素質教育的背景下，激發學生的興趣，有效的提高學生的自主學習能力是教學的主要目標，教師也要積極的進行思想和方法的轉變，將教學課堂還給學生，引導學生充分的發揮出自身的優勢，幫助學生形成自主學習的良好習慣，從而達到高效教學的目的。

二、歷史與社會學科特點

1.人文性。

歷史與社會這門學科不像數學物理那些自然學科，是以自然規律為基礎，通過觀察，假設，驗證，從而找出可以用公式，定理表現規律，歷史與社會是以人類社會的發展過程為基礎，總結出的在人參與下的社會規律，這就體現了這門學科的人文性特點，幫助學生了解社會和歷史發展，形成正確的人生觀，世界觀，價值觀，樹立積極向上的人生態度和遠大理想。

2.綜合性。

歷史與社會這門學科是歷史，地理，政治綜合起來的學科，三者相互聯系，相互促進，思考方式需要從單一的角度轉變成多維度思考，全面而仔細的學習態度是這門學科必須的學習方式。人類從古代發展到現代經歷風風雨雨，其中有符合歷史趨勢的，有違背歷史趨勢的，有環境變化的影響，有其他種族的介入等等，這一切造就了今天的社會，如今的世界，學生應該從中學習歷史規律，樹立多角度思考問題的方法來解決這種綜合性特點的問題。

3.實踐性。

人類社會是以實踐為基礎從自然界進化而產生的，并會在不斷實踐的基礎上繼續發展，學生應樹立實踐是檢驗真理的惟一標準的思想，解決問題從實踐出發，實事求是，切不可空想，也不可妄想，要符合社會本身的規律，只有在生活中把實踐的思想運用其中，學生才會對這門學科有更加深刻的體驗，才會收獲更多的知識和技能。

三、歷史與社會課程目標

本課程綜合歷史、地理及相關學科的教學內容，旨在提高學生的人文素養和學習能力、創新能力、社會實踐能力，使他們能夠正確面對人生、社會和自然環境中的各種問題，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。

1.知識技能。

學習歷史與社會這門課，我們會了解到世界的地理環境，每個國家處于怎樣的地理環境中，比如氣候類型，山脈大川，還會了解到各個國家的人文生活，學生可以從中學到很多知識和技能，還可以學會思考為何會形成不同的地理環境和人文生活，學會這些知識和技能，學生就可以在未來生活和學習中運用。

2.過程方法。

學生會在生活中經歷和體會到書中所涉及的內容，產生自己的理解，對社會會有更加深入和全面的認識，并會在生活中在書本知識的基礎上，拓展出更加深入的知識;而伴隨著個人的深入觀察，提出質疑，不斷思考，學生會養成獨立思考，獨自解決問題，不懼怕挑戰的品質，并逐步對社會本質有更深入的認識;學生在解決問題，思考問題時，會搜集很多資料，他們要從中篩選出正確而有用的信息，在這個過程中，也養成了學生自主選擇和判斷的能力。并且學生在和老師同學交流的過程中，養成合作精神，樹立集體意識。在這個高速發展的社會中，團隊合作意識對個人發展有著很大的作用。

3.情感，態度，價值觀。

在學習這門課時，我們會了解到中國從弱到強的過程，在這個過程，有很多偉大人物的出現，有很多先進思想的進入，從中學生會意識到中國特色社會主義道路才是中國走向繁榮發展的必經之路，意識到我們的先輩為了國家和民族付出了一切，從而會養成學生的愛國意識，愛國意識的養成對學生人格品質的養成有重要的作用，她會支撐著學生樹立更加遠大的理想，為祖國發展而奮斗。而且在這個過程，學生對待人生的態度也會發生變化，會更加珍惜如今的生活，學習機會，會更加溫和，理性的處理身邊的人與事，并在不斷地熏陶下，樹立社會主義核心價值觀，這對學生以后的成長發揮著關鍵的作用。在《諸侯爭霸與社會變革》教學的時候，教師可以根據學生的水平進行分層設計，將學生的綜合能力由高到低分為A、B、C三個層次，并為每個層次的學生制定相應的教學目標。對于C層次的學生，教師要讓學生掌握春秋爭霸的歷史背景，理解商鞅變法的內容與作用，掌握齊桓公稱霸的原因;對于B層次的學生，教師要在C層次的目標基礎上，引導學生通過圖文材料進行教學內容的分析;對于A層次的學生，除了要達到前兩層次的目標，還要理解春秋社會變革的本質，運用辯證唯物主義觀點進行諸侯爭霸與社會變革的分析與理解。通過分層教學，可以讓所有學生都能參與到教學活動中，在原有的知識基礎上不斷的取得進步，縮小學生之間的差距，從而提升學生的綜合水平，推動新課程改革的深化實施。

總結

歷史與社會是一門綜合性的學科，是在實踐為基礎，社會生活為依據之上發展起來的，區別于自然學科，但對學生的人文素養，社會知識技能，核心價值觀的養成有著很重要的作用。