現(xiàn)階段初中歷史與社會的特點與課程目標(biāo)

葉志強

浙江省蒼南縣望里鎮(zhèn)初級中學(xué)

一、前言

進入21世紀(jì)以來，世界格局在慢慢變化中國迎來了前所未有的發(fā)展機遇，經(jīng)歷著深刻而廣泛的變革，這對新時代的學(xué)生提出了更高的要求，既要擁有深厚的人文素養(yǎng)，知識基礎(chǔ)，生活技能，更要學(xué)會參與社會生活，了解社會發(fā)展動態(tài)與潮流，并依此對自身提高自身素質(zhì)，成為合格的現(xiàn)代社會主義接班人。

社會與歷史是一門綜合學(xué)科，包括地理，歷史，政治，以馬克思為基礎(chǔ)的唯物史觀為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活本身出發(fā)，順應(yīng)著時代發(fā)展趨勢社會變革潮流，突破了原來僅限于單科教學(xué)本身的自有局限性，幫助學(xué)生掌握生活時空，人文關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同、全球視野和環(huán)境意識，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。歷史與社會是一門以人文地理、歷史等知識為主要內(nèi)容的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，國家認(rèn)同以及環(huán)保意識具有重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的主要目標(biāo)，教師也要積極的進行思想和方法的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而達到高效教學(xué)的目的。

二、歷史與社會學(xué)科特點

1.人文性。

歷史與社會這門學(xué)科不像數(shù)學(xué)物理那些自然學(xué)科，是以自然規(guī)律為基礎(chǔ)，通過觀察，假設(shè)，驗證，從而找出可以用公式，定理表現(xiàn)規(guī)律，歷史與社會是以人類社會的發(fā)展過程為基礎(chǔ)，總結(jié)出的在人參與下的社會規(guī)律，這就體現(xiàn)了這門學(xué)科的人文性特點，幫助學(xué)生了解社會和歷史發(fā)展，形成正確的人生觀，世界觀，價值觀，樹立積極向上的人生態(tài)度和遠大理想。

2.綜合性。

歷史與社會這門學(xué)科是歷史，地理，政治綜合起來的學(xué)科，三者相互聯(lián)系，相互促進，思考方式需要從單一的角度轉(zhuǎn)變成多維度思考，全面而仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度是這門學(xué)科必須的學(xué)習(xí)方式。人類從古代發(fā)展到現(xiàn)代經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，其中有符合歷史趨勢的，有違背歷史趨勢的，有環(huán)境變化的影響，有其他種族的介入等等，這一切造就了今天的社會，如今的世界，學(xué)生應(yīng)該從中學(xué)習(xí)歷史規(guī)律，樹立多角度思考問題的方法來解決這種綜合性特點的問題。

3.實踐性。

人類社會是以實踐為基礎(chǔ)從自然界進化而產(chǎn)生的，并會在不斷實踐的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，學(xué)生應(yīng)樹立實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)的思想，解決問題從實踐出發(fā)，實事求是，切不可空想，也不可妄想，要符合社會本身的規(guī)律，只有在生活中把實踐的思想運用其中，學(xué)生才會對這門學(xué)科有更加深刻的體驗，才會收獲更多的知識和技能。

三、歷史與社會課程目標(biāo)

本課程綜合歷史、地理及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會實踐能力，使他們能夠正確面對人生、社會和自然環(huán)境中的各種問題，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

1.知識技能。

學(xué)習(xí)歷史與社會這門課，我們會了解到世界的地理環(huán)境，每個國家處于怎樣的地理環(huán)境中，比如氣候類型，山脈大川，還會了解到各個國家的人文生活，學(xué)生可以從中學(xué)到很多知識和技能，還可以學(xué)會思考為何會形成不同的地理環(huán)境和人文生活，學(xué)會這些知識和技能，學(xué)生就可以在未來生活和學(xué)習(xí)中運用。

2.過程方法。

學(xué)生會在生活中經(jīng)歷和體會到書中所涉及的內(nèi)容，產(chǎn)生自己的理解，對社會會有更加深入和全面的認(rèn)識，并會在生活中在書本知識的基礎(chǔ)上，拓展出更加深入的知識;而伴隨著個人的深入觀察，提出質(zhì)疑，不斷思考，學(xué)生會養(yǎng)成獨立思考，獨自解決問題，不懼怕挑戰(zhàn)的品質(zhì)，并逐步對社會本質(zhì)有更深入的認(rèn)識;學(xué)生在解決問題，思考問題時，會搜集很多資料，他們要從中篩選出正確而有用的信息，在這個過程中，也養(yǎng)成了學(xué)生自主選擇和判斷的能力。并且學(xué)生在和老師同學(xué)交流的過程中，養(yǎng)成合作精神，樹立集體意識。在這個高速發(fā)展的社會中，團隊合作意識對個人發(fā)展有著很大的作用。

3.情感，態(tài)度，價值觀。

在學(xué)習(xí)這門課時，我們會了解到中國從弱到強的過程，在這個過程，有很多偉大人物的出現(xiàn)，有很多先進思想的進入，從中學(xué)生會意識到中國特色社會主義道路才是中國走向繁榮發(fā)展的必經(jīng)之路，意識到我們的先輩為了國家和民族付出了一切，從而會養(yǎng)成學(xué)生的愛國意識，愛國意識的養(yǎng)成對學(xué)生人格品質(zhì)的養(yǎng)成有重要的作用，她會支撐著學(xué)生樹立更加遠大的理想，為祖國發(fā)展而奮斗。而且在這個過程，學(xué)生對待人生的態(tài)度也會發(fā)生變化，會更加珍惜如今的生活，學(xué)習(xí)機會，會更加溫和，理性的處理身邊的人與事，并在不斷地熏陶下，樹立社會主義核心價值觀，這對學(xué)生以后的成長發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。在《諸侯爭霸與社會變革》教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平進行分層設(shè)計，將學(xué)生的綜合能力由高到低分為A、B、C三個層次，并為每個層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對于C層次的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握春秋爭霸的歷史背景，理解商鞅變法的內(nèi)容與作用，掌握齊桓公稱霸的原因;對于B層次的學(xué)生，教師要在C層次的目標(biāo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過圖文材料進行教學(xué)內(nèi)容的分析;對于A層次的學(xué)生，除了要達到前兩層次的目標(biāo)，還要理解春秋社會變革的本質(zhì)，運用辯證唯物主義觀點進行諸侯爭霸與社會變革的分析與理解。通過分層教學(xué)，可以讓所有學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，在原有的知識基礎(chǔ)上不斷的取得進步，縮小學(xué)生之間的差距，從而提升學(xué)生的綜合水平，推動新課程改革的深化實施。

總結(jié)

歷史與社會是一門綜合性的學(xué)科，是在實踐為基礎(chǔ)，社會生活為依據(jù)之上發(fā)展起來的，區(qū)別于自然學(xué)科，但對學(xué)生的人文素養(yǎng)，社會知識技能，核心價值觀的養(yǎng)成有著很重要的作用。