幼兒園早期閱讀指導策略

廖芳

貴州省遵義市余慶縣關興鎮獅子場幼兒園

一個人的閱讀能力不僅影響其學習能力，也關系到人一生的發展。閱讀是幼兒成長過程中的自發需要，在嬰幼兒階段便出現了最初的早期閱讀的興趣和行為。如果沒有及時啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現學習適應困難。《3～6歲兒童學習與發展指南》也提出“培養幼兒喜歡聽故事，看圖書，具有初步的閱讀理解能力”的要求。通過早期閱讀活動，有利于培養幼兒對文字、符號的興趣和對書籍的喜愛，提高幼兒的語言能力和理解能力，有利于激發幼兒積極的學習動機和學習興趣，這些對幼兒今后的學習和發展都是至關重要的。

一、幼兒早期閱讀的重要性

（一）開闊幼兒眼界、啟迪智慧

圖書信息的獲取納入讓幼兒對五大領域均有涉及，豐富了幼兒對世界的認知，使幼兒獲得不同的情感體驗，同時讓幼兒獲得人生經驗，增加幼兒對生活事物的感悟。此外，閱讀有利于構建幼兒純潔美好、單純的內心，讓幼兒保持對生活的熱愛和對未來的期待，使幼兒生活愉快充實，從而能夠更有信心探索未知世界。

（二）促進幼兒語言發展

現如今幼兒的口頭語言和書面語言是并進發展的，幼兒的口頭語言開始發展時，他的各類感官也開始逐漸發展，視覺、觸覺、聽覺均能轉化為文字圖畫。早期的閱讀還有利于幼兒詞匯積累及句意表達，能夠為小學學習標準書面語奠定基礎。

二、幼兒早期閱讀的指導策略

（一） 選擇適宜的閱讀材料

閱讀材料的選擇對幼兒的閱讀興趣、理解和閱讀習慣的養成有很大的影響。選擇符合幼兒發展特點的閱讀書籍，是激發幼兒閱讀興趣的關鍵。閱讀材料故事情節發展要符合幼兒想象和思維的特點，這樣的故事容易激發幼兒閱讀的興趣。在故事的角色形象方面，幼兒喜歡卡通又不太失真的、擬人化的動物形象。閱讀材料語言表達要形象、生動，充分考慮幼兒的理解水平。學前期是兒童語音發展、基本詞匯和語法掌握的關鍵時期，圖書中直觀形象性強、重復使用的詞句，在學前兒童的注意、記憶、學習語言的過程中起著重要的作用。學前兒童的思維具有具體形象性的特點，為幼兒選擇的閱讀作品應以圖畫為主、文字為輔，引導幼兒的閱讀從圖畫形象的興趣逐步過渡到辨認文字符號。

（二） 閱讀環境的創設

家長和教師應為幼兒創設一個有實際意義的文字環境，豐富幼兒的閱讀經驗。利用一切機會讓嬰幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。如：在幼兒園教室環境創設中，活動區域可以用文字做好標識。在家庭中，家長可以將家具都貼上相應的漢字，幫助幼兒在生活中學習這些文字的實際意義，使嬰幼兒在不知不覺中獲得語言文字知識，還要及時更新圖書架、圖書角的內容，為幼兒提供充足的圖書閱讀時間。

（三） 良好閱讀習慣的培養

在早期閱讀中，對幼兒正確的閱讀技能的培養十分重要。閱讀技能的掌握有助于幼兒順利地閱讀，從閱讀過程中體驗到愉快的情緒，有助于幼兒閱讀習慣的養成。《指南》在“閱讀與書寫準備”中提出了“經常和幼兒一起閱讀”“引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容”“和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節，引導他有條理地說出故事的大致內容”的建議。由于幼兒無意注意為主的特點，閱讀時常常被圖書中生動的形象或自己感興趣的畫面所吸引，注意力容易分散，影響閱讀理解。家長要讓幼兒了解圖書是由封面、內頁、封底幾部分組成，可引導幼兒注意觀察畫面上的文字及頁碼，讓幼兒知道圖書的頁碼是按故事的開始、發展、結束來編排的，引導幼兒能夠逐頁閱讀。并對內容能夠從上至下、從左至右地有順序地閱讀，讓孩子對書籍中角色及角色間的關系進行分析、判斷。還要教育幼兒愛護圖書，不破壞書籍、不用臟手摸書、不用唾液濕潤手指翻書、學會看完書后要放回書架，學會自己整理圖書區等，養成良好的閱讀習慣。

三、加強家校合作，培養良好習慣

最后，教師還要注意多與家長進行溝通和交流，了解幼兒在家中的閱讀學習環境和狀態，加強家校合作教學，共同幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。閱讀能力的提升不是一朝一夕的事情，不能操之過急，要循序漸進，同時閱讀能力的提升以及閱讀習慣的養成，也不是幼兒園和教師的任務，同時家長也要對幼兒進行教育和影響。幼兒一部分的時間是在家中度過的，如果家長對幼兒閱讀不進行引導和教育，也會影響幼兒閱讀能力的提升和進步。因此，教師要多與家長進行溝通，提升家長對幼兒閱讀進行教育的意識和觀念，以身作則，規范幼兒的閱讀行為，糾正幼兒閱讀中的錯誤和偏差，多花時間與精力進行幼兒閱讀的訓練和教育，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，全面促進幼兒閱讀能力的提升。在親子閱讀過程中，母親與父親的角色是不同的。母親的聲音是孩子喜歡的，所以媽媽不要抱怨自己的辛苦，因為母親的角色無人可以替代。父親可以與孩子閱讀一些自然科學類的書籍，因為父親的邏輯思維能力較好。親子閱讀活動一定要堅持，不要隨意中斷，養成良好的習慣。