基于學生發展核心素養的小學信息技術合作學習策略研究

闕雪燏

龍巖市永定區下洋中心小學

信息技術對于現在的小學生來說雖然不是什么新鮮的事物，但要從頭開始，從基礎理論知識學起，對于小學生來還是有些難度的，再加上信息技術抽象的理論，增強了課程學習的枯燥性，使學生在學習中缺乏應有的興趣。新課標下隨著信息技術教育教學的改革，在小學信息技術課堂上如何進行創新教學方法，促進課堂教學質量的提升，就成了小學數學教學的難點，也是每個信息技術教師研究的問題。那么，如何在信息技術教學中結合小學生的心理成長特點和學習需要，選擇內容，設計方案，精選方法，促進教學呢？

一、現行課程評價對學生核心素養發展的制約因素

1.學生參與程度低。當前，雖然新課改提出要突出學生的主體地位，但實際上學生依然處于被評價的地位，其評價的方式、作用和地位都很難得到學校和教師的認可。學生如果不能參與到課程評價中，就無法起到教育自我、反思自我以及認識自我的作用，容易在課程評價中缺失定位認知。同時，由于學生參與課程評價程度較低，致使學生的主體能力、主體意識和主體地位都難以獲得有效提升。

2.忽視課程評價的深層價值。因受到應試思維的影響，學校在參與課程評價的過程中，對多元化評價缺乏深刻理解，進而導致課程評價錯位，忽視了課程評價的深層價值。首先，在課程教學中，教師更加關注學生的認真程度、思維方式和情感體驗，忽視了學生對知識的掌握和理解。其次，教師更加推崇賞識教育，關注學生的自尊心和學習體驗，但賞識過度容易導致學生在學習中淺嘗輒止，從而降低了學生對自己的學習要求，難以把握課程評價的內涵和深層價值。

3.課程評價存在嚴重的功利性。在開展課程評價的過程中，一些學校依然以選拔人才的標準制訂評價指標，過于強調評價的甄別和選拔功能，而忽視了對學生綜合素質和能力的關注，致使評價存在嚴重的功利性。例如，一些學校過于關注學業評價，但是學業只能體現學生的學習能力和學習成績，而難以對學生的綜合素質進行有效評價。

4.未能落實多元評價。當前，學校在引入多元評價中，雖然也給予了學生參與課程評價的權利和空間，但在具體操作中卻流于形式，致使學生評價難以對課程建設起到參考作用。

二、基于學生發展核心素養下的課程評價優化策略

1.提升學生的參與度。學生作為核心素質培養的對象，需要積極參與到課程評價中，對自身、教師和課程進行準確的價值判斷，并且提出個性化建議，發揮學生的反饋功能和主體意識，從而有助于核心素養教育的全面落實。因此，在具體的教學過程中，教師需要轉變學生的觀念，促使學生參與到課程評價中，同時，通過宣傳，使學生了解課程評價與個人發展的密切聯系，幫助學生樹立正確的評價意識，給予其充分表達個人發展需求和學習興趣的空間，使之及時發表個人對課程的看法和建議。此外，教師還要通過培訓，使學生參與課程評價，從而提升其評價課程的能力。例如，在課程教學效果和課程內容選擇等方面加強培訓，保證學生的評價權和參與權，而對于缺乏評價能力的學生，則應限制其參與課程評價，以保證評價的合理性及科學性。例如，學校指派專業教師深入學生群體，傾聽學生對課程的意見，發揮學生社團的作用，對團體形式反饋課程意見，并完善評價機制，從而將學生評價納入其中。

2.探索全新的課程評價模式。課程評價屬于一種多元化、開放式評價模式，因而不能以分數為核心指標，同時還要具有多元化、彈性化以及針對性等特點。無論是課程編制者、學生還是教師，其個體都存在差異，如果制訂統一的評價模式和指標，就不能體現個體的差異性。因此，學校需要積極探索開放性的評價模式，針對不同的評價對象和評價主體，制訂科學的評價指標。首先，在課程設置中，需要綜合考慮評價的一般性要求和評價主體的差異性，關注課程、教師和學生的統一要求，兼顧學生發展和個體差異的不同需求。在制訂評價指標的過程中，要體現靈活性和針對性，保證評價主體可以結合指標做出科學而合理的評價。

3.構建科學的課程評價體系。課程評價應包括學生的素質評價和學業評價，并對教材編制、課程編制、課程標準和課程方案進行價值判斷，既要包含結果性評價，又要涉及過程評價和背景評價。

首先，要從學業負擔、興趣特長、身心健康、學業水平和思想道德五個方面規劃評價內容，在課程評價中，不僅要關注學生的知識水平和學業成績，還要強調學生綜合素質的培養。因此，筆者認為，評價內容可包含學生的價值觀、態度、情感、實踐能力以及創新能力等，以創造和發現課程價值。

其次，要促進學生核心素養的全面發展，教師就應對學生進行正確的引導，以發揮課程的育人價值。因此，在構建課程評價體系的過程中，教師就要對學生進行公正而科學的評價：第一，對學生的態度、課程反饋、課程反思、課程設計、課程意識和職業道德等進行評價;第二，對學生的綜合表現進行評價，進而了解教師的教學能力，包括學生情感、課堂態度以及學生成績等。

總而言之，隨著我國素質教育的全面實行，核心素養教育逐漸受到公眾和社會的高度重視，課程評價作為教育質量評估的關鍵環節，它是教育改革的落腳點和出發點。因此，在課程建設中，教師需要對課程評價予以高度重視，要通過各種途徑和措施不斷優化課程評價，從而實現素質教育和新課改的全面推進。