省級黨校圖書館講座實踐研究

施 靜

（四川省委黨校圖書館，四川成都610071）

0 引言

講座主要是通過主講人對某一論題的分析和解讀，讓活動參與者親身感受到知識和文化的魅力，激發(fā)參與者學習和閱讀熱情的一種知識和文化傳播形式。圖書館講座是閱讀推廣的有效載體，是吸引讀者到館，提升讀者閱讀率和閱讀力的重要方式。自2005 年開始，圖書館講座研究一直保持著一定的熱度，關于公共館和高校館講座的研究是圖書館講座研究的重點。概覽公共館和高校館講座相關研究文獻，文章主題多元化，集中于探尋講座的實踐意義，調查講座活動現(xiàn)狀，介紹講座案例和經(jīng)驗，探討講座面臨的困境和可持續(xù)發(fā)展，探索全媒體時代講座開展策略等。研究已經(jīng)進入相對細化和深入的階段，且能積極回應時代挑戰(zhàn)和關切。

與對公共館和高校館講座的持續(xù)關注不同，筆者以“黨校圖書館講座”為標題，在讀秀學術搜索引擎中只搜索到陳晨等［1］于2016年發(fā)表的1篇文章，該文以北京市委黨校圖書館講座為例，探討微信搖周邊在圖書館近場服務中的技術應用及其效果，研究認為，近場服務能給讀者帶來全新的用戶體驗，使讀者更有意愿主動了解圖書館的相關資源并與之互動。研究成果具有較高的實際推廣價值。但是，僅1篇高水平論文的研究狀況與近些年黨校圖書館紛紛創(chuàng)辦和開展講座活動的現(xiàn)實情形不匹配。本文意在略補黨校圖書館講座研究的空白。選擇省級黨校圖書館作為寫作對象主要基于兩點考慮：一是省級黨校圖書館在黨校圖書館系統(tǒng)處于承上啟下的位置，其講座實踐在系統(tǒng)內具有一定的領先性和案例典型性。二是省級黨校圖書館普遍建設了數(shù)字圖書館網(wǎng)站，微信公眾號開通率較高，數(shù)據(jù)的可獲得性高。

1 講座是黨校圖書館閱讀推廣的重要方式

1.1 閱讀推廣是黨校圖書館的重要功能定位

圖書館的基本職能是國際圖書館協(xié)會聯(lián)合會提出的“保存人類文化遺產(chǎn)、開展社會教育、傳遞科學情報和開發(fā)智力資源”4項職能。圖書館閱讀推廣是圖書館為促進讀者閱讀，采取講座、展覽、書目推薦等各種途徑和方式，使讀者更有意愿、更有條件參與閱讀的文化活動。圖書館閱讀推廣的目標訴求與前述4項基本職能是高度一致的，閱讀推廣是圖書館的重要功能定位之一。圖書館行業(yè)實踐也證實了此點。以2009 年9 月中國圖書館學會科普與閱讀指導委員會換屆并更名為閱讀推廣委員會為標志，閱讀推廣逐漸成為圖書館行業(yè)共同的實踐行為和核心業(yè)務之一。

閱讀推廣是黨校圖書館的重要功能定位之一，黨校圖書館開展閱讀推廣有助于黨校實現(xiàn)其培養(yǎng)造就忠誠干凈有擔當?shù)母咚刭|專業(yè)化干部隊伍的目標任務。黨校圖書館閱讀推廣的制度支撐明確具體。2016 年5 月，《中共中央黨校關于進一步發(fā)揮黨校圖書館功能的若干意見》印發(fā)，文件從黨校圖書館轉型發(fā)展頂層設計的高度強調了閱讀推廣的重要性，明確要求黨校圖書館“積極開展和組織各種文化活動，傳播先進文化、弘揚正能量，努力營造濃厚的校園文化氛圍，豐富學工人員的精神文化生活”。2016年5月，中共中央黨校辦公廳印發(fā)的《黨校圖書館規(guī)程》也明確要求黨校圖書館“積極組織開展閱讀推廣活動，營造濃郁的校園讀書氛圍”。

1.2 講座是黨校圖書館閱讀推廣的重要方式

講座的受眾廣泛，它適應社會化教育的需要，是一種在有限的時間內高效傳播知識和文化的載體。公共館和高校館都十分注重打造高質量品牌講座，引領讀者閱讀，國家圖書館“文津講壇”“部級領導干部歷史文化講座”，上海圖書館“上圖講座”，北京大學圖書館“北大讀書講座”等講座影響力大，美譽度高。在全國黨校系統(tǒng)圖書館中，講座也逐漸成為閱讀推廣的有效抓手。中央黨校圖書和文化館作為最高層級的黨校系統(tǒng)圖書館，其組織開展的名家名品、文化藝術、書法藝術三大系列講座重視與高層次單位合作以聚集優(yōu)勢資源，主講嘉賓層次高、講座形式豐富，注重開展講座的延伸服務，在助力書香校園建設上發(fā)揮了示范和表率作用。在它的示范帶動下，省級黨校圖書館也相繼創(chuàng)辦、開展講座活動，講座活動已經(jīng)成為省級黨校圖書館閱讀推廣工作的重要組成部分。

2 省級黨校圖書館講座活動數(shù)據(jù)調研結果

筆者重點搜索和梳理了31家省級黨校圖書館數(shù)字圖書館網(wǎng)站2018—2019 年“公告”“新聞”“消息”“資訊”“動態(tài)”等欄目，結合圖書館微信公眾號和所在學校官網(wǎng)數(shù)據(jù)，梳理出13 項講座活動數(shù)據(jù)（見表1）。常態(tài)化開展項目為9 項，非常態(tài)化項目為4 項。講座包括學術講座和文化講座兩個大類，少數(shù)講座是綜合性講座，跨學術和文化兩個門類，如貴州黨校館組織開展的桐木岒論壇活動。

3 省級黨校圖書館講座活動數(shù)據(jù)分析

3.1 講座活動亮點

3.1.1 重視通過合作凝聚資源

省級黨校館重視通過合作凝聚資源吸引更多的讀者。13項講座活動中12項有兩個或兩個以上的部門或機構參與（見表1），其中11項為校內合作，上海黨校館的“海尚講堂”活動是與校外機構庫克音樂合作。

3.1.2 重視吸引領導干部

黨校館的讀者群中相當比例是領導干部。領導干部是黨和國家事業(yè)發(fā)展的“關鍵少數(shù)”，世情、國情、黨情的發(fā)展變化和黨治國理政的新實踐和新要求對領導干部的治理能力和領導水平提出了新的更高的要求。習近平總書記明確指出，“領導干部的讀書學習水平在很大程度上決定著工作水平和領導水平”［2］。省級黨校館通過3 種方式吸引領導干部參與講座活動，促進領導干部閱讀：一是與學員管理部門合作主辦活動，直接帶動學員參加。二是在教學樓、學員宿舍等處廣泛張貼活動預告海報，便于領導干部知曉和參與。三是精心選擇講座時間地點。講座大多安排在周一到周五的晚上，地點大多在圖書館，方便領導干部課余時間就近參加。

表1 省級黨校圖書館講座活動數(shù)據(jù)調研結果

3.1.3 重視空間建設和運用

近些年，省級黨校館舊館改造和新館建設成為潮流，圖書館館舍建筑面積、空間布局、館內環(huán)境布置、科技設施明顯改善，為講座活動提供了較為理想的場所。四川黨校館開展的悟思讀書沙龍活動對國正書吧的運用，安徽黨校館開展的讀書沙龍活動對悅讀空間的運用都是講座內容傳播的助力。

3.1.4 重視創(chuàng)新講座模式

省級黨校館的文化講座普遍注重創(chuàng)新模式，使講座更具吸引力。上海黨校館開展的“海尚講堂”活動，湖北黨校館開展的“怎樣欣賞京劇藝術”講座活動等都采取了講、演+互動體驗相結合的方式，方式方法靈活、生動，吸引了較多的讀者。

3.2 講座活動不足

3.2.1 講座活動發(fā)展不均衡

首先，31 家省級黨校館中開展講座活動的共12家，未搜索到其余19家的相關數(shù)據(jù)信息。其次，講座資源投入差異大，水平高低不一。部分講座活動校委重視、定位高，主講嘉賓層次高、選題好，重視宣傳營銷和品牌塑造，深受學員和教職工的歡迎，影響力和美譽度高。少數(shù)省級黨校館雖然也開展了講座活動，但講座活動僅以讀書日或讀書月系列活動之一的形式開展，屬偶發(fā)行為，讀者覆蓋面小，影響力有限。最后，少數(shù)常態(tài)化講座活動開展頻次嚴重不足，個別講座1年僅2期甚至1期，品牌影響力弱。

3.2.2 講座活動延伸服務不足

在13 項講座活動中，開展延伸服務的僅有4 項，且延伸項目少。省級黨校館從閱讀推廣的整體角度謀劃講座活動的意識不夠，講座沒有與薦書、展覽、演出等閱讀推廣的其他方式形成有效連接，沒有實現(xiàn)讀者的引流，閱讀推廣整體效能未能充分發(fā)揮。

3.2.3 講座活動名稱和選題設計不足

北京黨校館的學術講壇、安徽黨校館的讀書沙龍等名稱是通用性名稱，缺乏個性和特色，沒有突出黨校特點，沒有標明地域元素。此外，講座活動主題零碎、孤立，互不關聯(lián)和統(tǒng)屬，缺乏整體規(guī)劃和設計，不利于讀者的深度閱讀。

3.2.4 講座活動信息發(fā)布渠道少且欠規(guī)范

信息發(fā)布僅采用海報、電子屏、數(shù)字圖書館官網(wǎng)等傳統(tǒng)渠道，對高校館和公共館普遍采用的微信公眾號、微博等社會化媒體采用不足。信息發(fā)布欠規(guī)范，包括內容和形式兩個層面，在內容層面，能夠同時做到講座前有預告，講座后有回顧的不多。在內容的呈現(xiàn)形式層面：一是講座信息不完整，常態(tài)化講座的個別期信息無從獲取。二是沒有單設講座信息板塊，講座信息淹沒在新聞大類中，需要讀者自行逐條辨認獲取。

4 省級黨校圖書館講座活動改進方向

4.1 內容提升層面：組建省級黨校館講座資源內容共享聯(lián)盟

部分省級黨校館資源聚集能力不強，選題策劃不足，講座內容質量不高。著眼于解決講座活動發(fā)展不均衡問題，提升活動質效，建議組建省級黨校館講座資源內容共享聯(lián)盟，借鑒全國黨校系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建設共建共享模式，由中央黨校圖書和文化館統(tǒng)籌協(xié)調，適時出臺《全國黨校系統(tǒng)圖書館講座資源建設規(guī)劃》，著眼于服務黨校“干部培訓、理論建設、思想引領、決策咨詢”的四大職能，重點引導省級黨校館科學冠名講座，精心策劃和設計講座選題，突出黨校姓黨，學術講座聚焦加強黨的理論教育和黨性教育，文化講座聚焦傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。以評促建，引導省級黨校館開發(fā)高質量講座資源，尤其是系列講座資源，在省級黨校館形成各盡所能、各取所需、相互依存、相互合作的講座資源共建共享體系，打造全國黨校系統(tǒng)圖書館講座品牌，促進讀者的深度閱讀和品質閱讀。

4.2 延伸服務層面：協(xié)同推進講座與其他的閱讀推廣方式

著眼于發(fā)揮講座、書目推薦、展覽、演出等閱讀推廣整體協(xié)同優(yōu)勢，“使讀者能夠通過系列活動的參與和體驗，從各個層面調動閱讀潛能，不斷加深對閱讀主題的深入理解并引發(fā)思考，產(chǎn)生疊加式的閱讀效果”［3］。此外，還需要做好講座資源的后期開發(fā)，建設講座資源庫、在圖書館官方網(wǎng)絡平臺上傳講座微視頻、發(fā)布講座年度報告等。

4.3 形式探索層面：協(xié)同發(fā)力線下和線上兩種渠道

如李桂華等［4］所言，“隨著網(wǎng)絡的普及和電子媒體的發(fā)展，人們在網(wǎng)絡數(shù)字媒體時代的閱讀越來越朝著‘復合’的方向發(fā)展”。省級黨校館講座活動應當適應復合閱讀的需求，在線下和線上協(xié)同發(fā)力。線下層面，學術講座應進一步加大在場的探索，可考慮二人對講、多人主講、演講＋點評等形式，營造出更具吸引力的互動氛圍。線上層面，應借鑒行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，提供講座資源的線上直播和回播，在微信公眾號等平臺推送講座的微視頻和音頻播放資源，方便讀者遵循最小成本法則，根據(jù)不同的閱讀場景和偏好進行選擇。

4.4 信息服務層面：加強講座信息整合服務和多渠道發(fā)布

講座信息碎片化嚴重影響讀者對信息的明晰瀏覽和有效獲取，不利于講座品牌的打造。省級黨校館可在數(shù)字圖書館網(wǎng)站首頁上單設講座專欄，專欄下細分“講座簡介”“本期預告”“往期回顧”“讀者互動”等板塊，全方位和多角度展示講座信息。黨校館微信公眾號也應設置專門的“××講座”板塊，同步更新和推送講座信息。此外，信息發(fā)布渠道應與時俱進，在海報、電子屏、數(shù)字圖書館網(wǎng)站、學校網(wǎng)站等傳統(tǒng)渠道之外，引入學校微信公眾號、圖書館微信公眾號等移動社交平臺，便利讀者的點贊、評論和互動，為讀者提供社交價值，增強讀者黏性。