用愛的春雨滋潤后進隊員的心田?

潘靜怡

摘 要：少先隊中隊輔導員在教育后進隊員工作中，要深入了解，分析病癥;給予關愛，培養自信;聯合老師，創設氛圍;小組合作，互幫互助;家校聯合，共同使力，采取有效措施激發后進隊員的學習興趣，提高學習效率，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學少先隊員;關愛;后進隊員;策略;

在少先隊集體中存在著一部分相對落后的隊員，這部分學生思想或學業暫時落后，且隨著年級的升高，數量也會增加。中隊輔導員不僅要關注尖子生，同時也要重視這些后進隊員。

后進隊員，最顯著的特點是具有“雙向性”———既顯得落后又可能進步。如果采取科學的教育方法幫助他們，就有可能進步;但如果聽之任之，對其采取放任不管的態度，就會更加落后。如何幫助后進隊員就成為少先隊中隊輔導員重點工作之一。

一、深入了解，分析病癥

后進隊員也有想追求進步的決心，大多數是在學習的過程中慢慢落后于班里其他學生。導致他們落后的原因不一而同，而我們首先要深入了解分析這些學生的“病癥”，對癥開方下藥。

1.破罐子破摔。

有些后進隊員由于本身某一方面能力發展遲滯，總是落后，繼而失去學習興趣，喪失信心，逐漸產生自卑、消沉、破罐子破摔的消極情緒。

2.缺乏科學的學習方法。

沒有科學的學習方法，常常會使后進隊員在學習上受挫。

3.錯誤認知和不良習慣。

家庭教育也是教育中的重要一環，但家庭教育的缺失導致一些學生形成了不良的學習習慣和錯誤認知。懶散、畏難、不勤于思考等不良習慣，讓他們認為學習非常辛苦，玩比學習有樂趣，因此無心學業。

中國諺語說得好：“種花須知百花草，育人要懂百人心?！辈煌暮筮M隊員，其病因也有所不同，而輔導員只有細細把脈，正確歸因，才能更好地做好后進隊員的教育工作。

二、給予關愛，培養自信

美國教育學家本尼斯說過一句話：“只要老師對學生抱有很大希望，僅此一點就足以使學生的智商提高25分。”可見，教師對學生的期待和厚愛具有很大的激勵作用，這種期待會促使學生努力改變自我、完善自我。

在課堂上，輔導員應把微笑期待和簡單的提問給后進生，課堂中的不良表現，可以用眼神，手勢或課下交談解決，也可在后進生作業本上批注鼓勵性評語。平時，輔導員要“蹲下身來看學生”，注意發現他們的閃光點，及時表揚他們，即使是一個精彩的詞語，一句令人意外的優美句子都可以成為表揚的契機，讓后進隊員們體會到被關注和被尊重的感受。

“尺有所長，寸有所短?！敝嘘犦o導員應該鼓勵后進隊員學會正確接納自己并賞識自己，點燃自信的火花，并且時時跟進，不斷引導、感化，逐步使他們形成正確的觀念，提高學習的興趣，產生學習的動力。

三、聯合任課老師，創造氛圍

中隊輔導員還要積極同各科老師溝通，共同協作。在各科的課堂上，創設良好的學習氛圍，給后進隊員敢說的勇氣、能說的自信。每一次的正確回答，都是一次成功的體驗;即使回答有誤也不過多指責，耐心給予糾正;對于比較難的問題，可先讓其他學生回答，再請后進隊員回答加以鞏固。課后，中隊輔導員還要向各科老師及時了解這部分同學學習情況，不斷跟進。

在教學過程中，努力營造愉悅、寬松和民主的班級氛圍，對于后進隊員的教育工作有著重大意義。中隊輔導員可以在后進生之間開展競賽活動，將學習基礎和學習能力較為相近的后進隊員兩兩分為一個競賽小組，開展學習競賽，營造你追我趕的學習氛圍。在期末，設置學習進步獎和學習勤奮獎。這種競賽立足于隊員的實際情況，能有效激發隊員的學習興趣。

四、小組合作，互幫互助

我們在班集體里倡導優秀隊員與后進隊員結成對子。采取“二幫一”的模式，指定兩名優秀隊員作為小老師組成幫扶小組。各個幫扶小組對組內后進隊員進行深入分析，發現原因。基礎知識方面存在不足的，側重于對基礎知識掌握的彌補。在學習方法方面不足的，側重于對其學習方法的傳授。在學習態度和學習習慣方面出現偏差的，則強化思想教育和榜樣的示范作用。以優秀帶動后進，形成互幫互助學風。

五、家校結合，共同使力

在對后進隊員的教育中，家長的作用不容忽視。學校教育和家庭教育達成一致，才能形成教育合力。

輔導員們可以通過家訪，了解學生在家表現，潛移默化幫助家長形成正確的家庭教育理念，使其不期望過高，也不放任自由，正確認識孩子的心理，促使孩子健康成長，幫助后進隊員改正不良的學習習慣，對學習形成正確的認知。

后進隊員的教育工作不是一朝一夕就能完成的，它需要中隊輔導員善于觀察后進生的日常行為，及時發現他們的思想變化和心理變化，持之以恒地獻出愛心、誠心、細心，讓愛的的春雨滋潤他們的心田，后進隊員一定能夠不斷進步，成為合格隊員、優秀隊員。

參考文獻：

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