師者于漪

王志琴

2019年9月29日上午10時(shí)，中華人民共和國國家勛章和國家榮譽(yù)稱號(hào)頒授儀式在人民大會(huì)堂隆重舉行。上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)于漪被授予“人民教育家”國家榮譽(yù)稱號(hào)。這是共和國首次頒發(fā)“人民教育家”這一國家榮譽(yù)稱號(hào)，于漪作為基礎(chǔ)教育界的唯一代表獲此殊榮。

1951年，于漪從復(fù)旦大學(xué)教育系畢業(yè)走上教師崗位，迄今60多年，從未離開過基礎(chǔ)教育的講臺(tái)。對(duì)于老師這份工作，于漪始終充滿了熱情，她說：“當(dāng)我把生命和國家命運(yùn)、人民幸福聯(lián)系在一起的時(shí)候，我就覺得我永遠(yuǎn)是有力量的，我仍然跟年輕人一樣，仍然有壯志豪情！”

一輩子兢兢業(yè)業(yè)

如今不少老上海人還記得一位叫于漪的語文特級(jí)教師。1977年，于漪為中學(xué)生上語文公開課《海燕》，被上海電視臺(tái)全程直播，收視率極高，大家都守在黑白電視機(jī)前看于漪上課。

不僅如此，在于漪的教學(xué)生涯中，她的公開課多達(dá)2000堂，其中近50堂公開課已成為教師教學(xué)研究和培訓(xùn)的經(jīng)典。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。講臺(tái)上每一次精彩呈現(xiàn)的背后，都需要不斷的努力與付出，特別是對(duì)于漪這樣一個(gè)曾經(jīng)“轉(zhuǎn)行”的人來說。1951年，于漪本科畢業(yè)，進(jìn)入上海第二師范學(xué)校擔(dān)任歷史課教師。按照學(xué)校要求，1959年，于漪開始改教語文。當(dāng)時(shí)，于漪還有些惴惴不安。“我所學(xué)的高中語文都是文言文，老師串講，不講究什么教學(xué)方法。學(xué)漢字用的是章太炎的注音符號(hào)，周有光的漢語拼音方案碰也沒碰過，bpmf都不認(rèn)識(shí)，怎么教？”但是困難面前，于漪并沒有退縮，而是領(lǐng)受了“轉(zhuǎn)行”的任務(wù)：“黨要我們做啥，我們就做啥。邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)。”

在“邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)”的自我規(guī)劃與要求下，于漪開啟了一段啃“硬骨頭”的時(shí)光。那時(shí)候的于漪每天早起晚睡，除了備課、批改作業(yè)之外，她幾乎把所有的業(yè)余時(shí)間都用來學(xué)習(xí)漢語的語音、語法、修辭和邏輯，硬是通過自學(xué)把大學(xué)中文系的主要課程一門門地“啃”了下來。

在這個(gè)過程中，除了不斷從書本中汲取營養(yǎng)，于漪還虛心向其他老師學(xué)習(xí)，力求讓自己盡快成長(zhǎng)起來。那時(shí)候，于漪多次邀請(qǐng)語文教研組長(zhǎng)徐振民來聽課，都沒有如愿。一次，于漪在講授王愿堅(jiān)的小說《普通勞動(dòng)者》時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)徐振民坐在教室后排。課后，傳統(tǒng)國學(xué)底蘊(yùn)深厚的徐振民對(duì)于漪說：“年輕教師能把課講成這樣很不容易，但是，語文教學(xué)的大門在哪兒，你還沒有找到呢！”

聽了徐振民的一番話后，于漪不由暗暗下定決心，一定要找到語文教學(xué)的大門，做一名稱職的語文老師。為此，于漪為自己準(zhǔn)備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的長(zhǎng)處，另一把尺子量自己的不足。對(duì)于別人的長(zhǎng)處，于漪虛心學(xué)習(xí)。“每次開教研組會(huì)，我都拿本子記。每個(gè)人思考問題都會(huì)有很精彩的地方，我用心聽，認(rèn)真記。教師要學(xué)會(huì)借腦袋，要博采眾長(zhǎng)，把別人所有的長(zhǎng)處、思考問題的結(jié)晶都學(xué)過來。要不斷地‘照鏡子，尋找自己的不足。”而對(duì)于自己的工作，于漪更是不斷調(diào)整改進(jìn)。“每一次課上下來我都有‘教后，每堂課都要反思。”

功夫不負(fù)有心人。通過博采眾長(zhǎng)以及日復(fù)一日的鉆研積累，于漪不斷豐富和充實(shí)自己，同時(shí)也正視自己的不足，不斷學(xué)習(xí)，改善自己，教書育人漸入佳境。

說起于漪的語文課，很多人認(rèn)為她教的課有一種魔力。

時(shí)隔20多年，上海外國語大學(xué)附屬雙語學(xué)校老師沈一敏記憶猶新：上于老師的課，不是在學(xué)習(xí)課文，而是在跟高尚的人物談話，是在文字的燦爛世界中翱翔。作為于漪的學(xué)生，很多人和沈一敏一樣，在畢業(yè)多年后，還能整段背出她曾經(jīng)在課堂上講過的話、寫在黑板上的板書;在她帶教過的老師里，有人為了“搶”到前排座位聽她上課，竟不惜專門配副眼鏡，冒充近視……

這種讓學(xué)生念念不忘的精彩背后，是于漪對(duì)自己近乎“苛刻”的要求，“要課堂充滿激情，教師首先得燃燒自己。”直至今天，對(duì)于教了半個(gè)多世紀(jì)語文的于漪來說，一些經(jīng)典課文可以說是滾瓜爛熟了，可每次上課前她還是會(huì)把課文仔仔細(xì)細(xì)重新備一遍。正如語言學(xué)家張志公在閱讀于漪《學(xué)海探珠》手稿拍案贊嘆的那樣，“于漪教書簡(jiǎn)直教得著魔了！”“著魔了”三個(gè)字，道盡了于漪如癡如醉的教育人生。

教文育人

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

然而，怎樣傳道受業(yè)，需要教授學(xué)生的究竟是什么？仁者見仁智者見智。于漪，在心中也同樣在思索著這個(gè)問題。

作為新中國培養(yǎng)的第一代語文教師，于漪以人民教師的初心和改革創(chuàng)新的精神不斷推動(dòng)語文教育的發(fā)展。

在于漪的心目中，課堂教學(xué)要給孩子們傳授知識(shí)，更要傳授精神。

針對(duì)語文教育強(qiáng)調(diào)工具性的傾向，于漪在1979年發(fā)表了《既教文，又教人》一文，提出“教文育人”的思想，即以“全面發(fā)展的人”為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了以“思維訓(xùn)練”為核心的語文教育理論。1996年，她倡導(dǎo)“弘揚(yáng)人文”的主張，引發(fā)了全國范圍的語文性質(zhì)觀的反思，促進(jìn)了語文學(xué)科從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。進(jìn)入新世紀(jì)，于漪提出語文學(xué)科要“德智融合”，即充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價(jià)值，將其與知識(shí)傳授能力的培養(yǎng)相融合，真正將立德樹人落實(shí)到學(xué)科主渠道、課堂主陣地，加強(qiáng)教師的育德能力，獲得全國教育界高度認(rèn)可。

于漪認(rèn)為，語文的工具性和人文性是合二為一、不可分割的，民族精神滲透于語言文字而得以代代傳承并發(fā)揚(yáng)光大：“民族精神教育是德育的根基，教師要善于挖掘課內(nèi)民族精神教育資源，依托民族語言教育，用學(xué)生喜聞樂見的方式，有機(jī)、無痕地把民族精神教育滲透到語文學(xué)科教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面。”

由此出發(fā)，語文教育就是教文育人。“教育質(zhì)量是教育的生命線，教育質(zhì)量不是分?jǐn)?shù)，而是我們培養(yǎng)的人的質(zhì)量。教育質(zhì)量的核心就是教育的價(jià)值取向。”于漪說，“我一輩子奉行的就是教書育人、立德樹人，人始終是第一位的。”

而這就要求每個(gè)老師在教學(xué)過程中不僅要對(duì)專業(yè)精通，更要對(duì)學(xué)生有包容的大愛之心。

在上海教學(xué)界流傳著一個(gè)于漪的教學(xué)案例。一次，于漪的公開課上，當(dāng)她正講到課文中 “一千萬萬顆行星”時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)問：“老師，‘萬萬是什么意思？”這個(gè)問題惹得全班同學(xué)哄堂大笑，該同學(xué)猛然醒悟過來，感覺很難為情。于漪見狀便問大家：“大家都知道‘萬萬等于‘億，那么這里為何不用‘億而用‘萬萬呢？”所有學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑。另一個(gè)同學(xué)站起來回答：“大概‘萬萬比‘億讀起來更加順口吧”。于漪表揚(yáng)了回答問題的同學(xué)，接著問大家：“還有沒有不同的意見？”學(xué)生沉默不語。于漪便順著回答總結(jié)了一下：“是漢語言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞。”接著，于漪又問了一句：“那么請(qǐng)大家想想，今天這一額外的課堂收獲是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意。”大家的目光一齊射向最初提出問題的同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來。此時(shí)，最初提問的同學(xué)抬起了頭，有了自信，不再垂頭喪氣了。

澆花要澆根，育人要育心。于漪對(duì)每個(gè)學(xué)生都滿腔熱情。通過這樣一件小事，于漪把自己堅(jiān)持的“學(xué)知識(shí)，是智行;學(xué)做人，是德行”的教育理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過她與學(xué)生的互動(dòng)，讓智行德行鮮明了起來，深入人心。

1985年，走上上海市第二師范學(xué)校校長(zhǎng)的崗位后，于漪提出“兩代師表一起抓”“一個(gè)心眼為學(xué)生”。任上，她帶領(lǐng)學(xué)校確立了“聚精會(huì)神抓教學(xué)”的中心目標(biāo);構(gòu)建起教與學(xué)兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，著力規(guī)范教師教和學(xué)生學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)、步驟，形成有效的評(píng)價(jià)、反饋、研究機(jī)制;根據(jù)《中等師范教學(xué)方案》，建立起必修課、選修課、課外活動(dòng)和教育實(shí)踐等板塊，取得了豐碩成果。

從教多年以來，于漪對(duì)教文育人有著自己的思考和理解。她說，語文的核心是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有中國心的現(xiàn)代文明人;教師的重任在于一肩挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一肩挑著國家的未來;教育的力量在于教師的成長(zhǎng)，而教師成長(zhǎng)的根本在于深度的內(nèi)心覺醒……因此于漪主張課堂教學(xué)是要深入研究的。她對(duì)自己有著明確的要求：“老師絕不能做教書匠，不能只是灌輸知識(shí)。在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，要發(fā)展智力，熏陶情感，要育人。（20世紀(jì)）80年代就在課堂教學(xué)中試驗(yàn)了，絕對(duì)不是‘我講你聽‘ 你問，我回答。”

秉承著這樣的思想，從教近70年的于漪始終站在教育改革最前沿，用自己的言傳身教影響著一批又一批的學(xué)生。

助力青年教師成長(zhǎng)

從教近70年來，于漪不僅自身積累了豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在成為校長(zhǎng)之后，更是注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，“我做校長(zhǎng)，頂大的事情就是培養(yǎng)青年教師。”

于漪深知，“沒有教師，人就不能成才;沒有教育，社會(huì)就會(huì)一片黑暗。”她進(jìn)一步指出，教師的崇高職責(zé)就是在學(xué)生心靈深處滴灌生命之魂。她特別強(qiáng)調(diào)，教師是“過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代”之間的中介和橋梁，教師職業(yè)是繼承人類傳統(tǒng)和面向未來的職業(yè)，關(guān)系國家的千秋萬代，關(guān)系千家萬戶。教師必須是一個(gè)思想者，身上要有時(shí)代的年輪。教師的智力生活一刻也不能停滯。她主張，教師要學(xué)一點(diǎn)哲學(xué)，要有文化判斷力。

在新教師培訓(xùn)中，于漪多次引用英國小說《月亮與六便士》來闡明觀點(diǎn)：首先心中要有月亮，也就是理想信念，去真正敬畏專業(yè)、尊重孩子，還要有學(xué)識(shí)，如此才能看透“六個(gè)便士”，看透物質(zhì)的誘惑。“滿地都是便士，作為教師，必須抬頭看見月亮。”

在于漪看來，“我一輩子做基礎(chǔ)教育的教師，教師的生命是在學(xué)生身上延續(xù)的，教師的價(jià)值是在學(xué)生身上體現(xiàn)的。我一輩子上下求索，就是為了做一名合格的教師，學(xué)生能成為龍的脊梁。生命是有限的，但是教育事業(yè)是常青的。我們的希望在中青年教師身上，你們手里掌握著國家的未來。”

于漪總是想方設(shè)法為青年教師搭建平臺(tái)，把他們推向前臺(tái)。為了讓青年教師盡快成長(zhǎng)，于漪首創(chuàng)教師與教師的師徒“帶教”方法，組成培養(yǎng)的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)——師父帶徒弟、教研組集體培養(yǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，有效促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

她時(shí)常對(duì)年輕教師說：“教師對(duì)學(xué)生的作用，絕對(duì)不會(huì)是零。教師工作無時(shí)無刻不是你世界觀、人生觀的亮相，你整天和學(xué)生在一起，你有什么樣的思想觀念，自然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響。所以，第一步就是要清醒地認(rèn)識(shí)自己，這是塑造自己人格魅力的前提。”

這樣諄諄不倦的教導(dǎo)，和于漪自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷分不開。年輕的于漪，在職業(yè)的成長(zhǎng)道路上，也曾得到前輩的悉心指教。

至今，于漪還記得一件事情。當(dāng)她還是一位年輕的教師時(shí)，有一次批改作文時(shí)，對(duì)面的語文老教師發(fā)現(xiàn)于漪寫睡著了的“著”字，羊字頭下面一個(gè)目，她把羊字頭斷下來了。那位老師語重心長(zhǎng)地對(duì)于漪說：“你要知道，你寫錯(cuò)了就會(huì)影響一大片，你在黑板上寫一個(gè)錯(cuò)字，可能這個(gè)孩子一輩子就寫錯(cuò)了。”這樣的教導(dǎo)讓于漪銘記在心，從此后她對(duì)待教學(xué)工作不敢有絲毫懈怠。

在后來的工作中，于漪總是不斷鼓勵(lì)著青年教師，鼓勵(lì)他們多思考，多積累，日積月累后對(duì)于教學(xué)就會(huì)有新的感悟，從而不斷精進(jìn)。她說：“我一直和年輕教師講：你一路走過去，教育腳步有深有淺，你要停下來，深入思考哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，哪些是不足的，久而久之就能摸到規(guī)律了。”

在于漪的發(fā)掘和培育下，一批批青年教師脫穎而出，形成了全國罕見的“特級(jí)教師”團(tuán)隊(duì)。從20世紀(jì)80年代開始，于漪共“帶教”100多名全國各地的青年教師。經(jīng)她帶教的青年教師，一個(gè)個(gè)都成了學(xué)校的教學(xué)骨干，涌現(xiàn)了一批如程紅兵、陳軍、王靜波等教學(xué)能手。

然而，對(duì)于這些成績(jī)，她卻非常謙虛，她表示，“事業(yè)的成功要靠團(tuán)隊(duì)、靠大家”“一個(gè)人的精力是有限的，我們的教師隊(duì)伍一定要有團(tuán)隊(duì)，作為一塊墊腳石，我能夠給大家墊一步，這讓我終生有幸”。

如今，于漪早已退休。退休之后，她依然在上海基礎(chǔ)教育課程改革的最前沿不斷奮斗著。“退休以后我主要抓教師教育。教師教育可以說是我的一個(gè)期盼，從（20世紀(jì)）70年代末開始我就一直帶年輕教師。教育的希望在青年教師身上，所以多少年來我對(duì)教師教育非常重視，手把手地教。”

于漪有個(gè)心愿，“我希望中青年教師人才輩出，創(chuàng)造教書育人新業(yè)績(jī)。為了每一個(gè)孩子的終身發(fā)展，通過我們的艱苦奮斗，把這個(gè)理想變成光輝的現(xiàn)實(shí)，理想實(shí)現(xiàn)之時(shí)，就不僅是全國的創(chuàng)新，在世界上也是了不起的創(chuàng)新！”而這個(gè)愿望，也慢慢變成了現(xiàn)實(shí)，這讓于漪感到欣慰，也更加鞭策著自己前行。

退休后的于漪仍主持上海市語文學(xué)科德育實(shí)訓(xùn)基地的工作，同時(shí)擔(dān)任華東師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海大學(xué)4所大學(xué)的兼職教授，擔(dān)當(dāng)起國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)的重任。因?yàn)橛阡羰冀K認(rèn)為，“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”這個(gè)追求始終不曾變過。