淺談小學生心理健康教育的對策

林明清

摘要：新時期的教育是以“立德樹人”為目標的素質教育，以學生的全面發展和健康發展為出發點，關注學生的身心健康。在此背景下，心理健康教育問題愈加受到關注。小學階段是學生學習成長的奠基階段，也是學生心理健康教育的重要階段，對學生養成良好的心理認知，形成健康的心理是非常關鍵的。班主任要認真研究教育學和心理學，從小學生的實際出發，關注小學生的心理特點，采取恰當的手段來教育引導學生，為學生全面、健康發展保駕護航。

關鍵詞：小學生;心理健康;教育策略

中圖分類號：G621???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0049-01

作為新時代的小學老師，在教學中關注學生心理健康，探索學生心理健康的教育策略的有效性，是老師教書育人的另一個重要任務。以下，筆者就總結幾點有關小學生心理健康教育的有效策略，與大家共勉，希望能共同為學生心理健康而努力。

1.重視學生良好心理素質培養

心理素質是一個人整體素質的重要組成部分，良好的心理素質對學生成長起著非常重要的作用，所以要重視學生良好心理素質的培養。

1.1 教育學生要有正確的態度。

態度影響著一個人對他人及對各種活動做出的選擇。態度不是與生俱來的，它是在人的活動中及和后天環境相互作用形成的。對于小學生來說，他們對于學習和生活的態度會直接影響學習的動力和學習的效果。態度是一種內隱的反應傾向，但它或多或少、或遲或早會在外部行為（包括表情、言語、舉動）中顯露出來。我們要了解學生的態度，就必須根據他們的外顯行為進行推斷。例如，我們要了解學生對各門學科所持的態度，可以從他們聽課、完成作業、提問和對學習時間的支配等外部行為去推測，再結合學生在這些方面的具體表現來評估其態度，之后做出恰當的決定和引導。

1.2 教育學生要有正確的價值觀。

一些事情，在不同的人看來有著不同的存在價值，這就是價值觀不同所造成的分歧。它是基于一個人在一定的思維基礎上做出的認識、判斷和抉擇。對于小學生來說，很多人都覺得他們還小，沒有什么價值觀。事實上這樣的看法是錯誤的，小學生也應該有自己的價值觀。價值觀要從小開始培養，它應結合明辨各類事物的重要性和意義進行，使學生能夠覺察自己和別人的感受和情緒，能夠體諒和區分愛憎、悲傷、愉快等情緒體驗，并能通過恰當的形式表達出來。教師要結合小學生實際，力爭多樣化、趣味性，能夠調動學生的參與積極性和主動性，同時注意在此過程中引導學生深度思考問題，特別是對于正確思想追求的引導，讓學生自己體驗高尚道德情操的價值所在，逐漸走出庸俗的價值取向，為樹立正確的、積極向上的價值觀打下基礎。

2.教會學生簡單的交往技能

我們每一人在生活中少不了與他人接觸、交往交際，不管是陌生的還是熟悉的，人與人總是有意無意地互動，來滿足生活中的各種需求。比如，去飯店吃飯要和服務員交際、坐公交要與公交車司機交流、商場購物要與售貨員交談等等，可以說生活中無處不存在這種熟悉或陌生的交際交往。一個人在生活中如果獨立完不成這些交流、互動，心理肯定是不健全的。當下這一批小學生，大多都是獨生子女，他們在家沒有兄弟姐妹交流、溝通，不是一個人寫作業、看課外書，就是一個人抱著手機或者電腦，沒有與他人交際、溝通的愿望，對于與他人交往缺乏足夠的認識，久而久之使孩子們天性的發展受到了抑制，且形成自私、霸道、孤僻等性格特征，給學生的健康成長造成不利的影響。所以，作為小學老師，我們在具體的教學中、活動中，一定要有計劃、有目的地培養學生的交際能力，讓小學生從小就能掌握一些與人交際的能力是非常必要的。比如，老師注意與學生之間的交往、溝通，感染學生，讓學生在潛移默化中掌握與人交往的技能;也可以通過合作學習的機會、室外活動的機會，幫助學生提高交往能力等等。在老師的引導下，點點滴滴讓小學生懂得與他人如何交流、如何相處，就會克服孩子心里的孤獨感、焦慮感，使他們能快快樂樂、健健康康地成長，促進其身心健康地發展。

3.給學生自己解決問題的機會

生活之所以是生活，不是公式，也不是程序，是因為它充滿了更多的可能性，總是會發生這樣那樣的難題，產生這樣那樣的問題。對于我們現在的小學生來說，在家里出現什么問題，有父母幫助解決，在學校遇到學習上的困難，有老師幫助解決，學生永遠都在老師和家長的保護下成長。長此下去，學生缺少獨立性，沒有自主性，甚至對任何事情沒有自己的主張、思考，對孩子身心健康成長造成不利的影響。因此，不管是家長還是老師，在教育中要有意識地讓孩子自己處理問題、解決問題，家長也不要怕孩子吃虧、走彎路，因為“彎路”就學生學習、成長的機會。老師也不要怕孩子處理、解決不好問題，理所當然地代勞，這樣孩子永遠都不會長大。在平時的教育中，要讓孩子自己解決學習中的問題，克服學習上的困難，培養學生各方面能力的同時，也能樹立學生的意志，養成孩子們不怕難、不怕累的鉆研精神，為他們心理的健康成長和發展奠定基礎。

4.鼓勵學生參加集體活動

在教育教學中我們總會發現有這樣的學生，他們在課堂上與別的同學一樣認真聽講，課下總獨來獨往，要么就靜靜地坐在那里發呆或者看課外書，這種學生容易出現心理上的一些消極現象，如自卑、不合群等。小學生天性活潑，與他人交流、交往的愿望強烈，所以老師要利用學生這一心理特征，鼓勵學生多多參加集體活動。比如，校運動會、課間與同學跳繩、打籃球、踢毽子等等，促進和推動學生走入群體，打開心扉，與他們進行好的溝通、交往，甚至建立友誼。比如，針對個別不合群的學生，為了幫助他們走出自己的世界，融入集體，老師可以有意識地組織班集體活動，如拔河比賽、體操比賽等，讓學生產生集體意識，打開自己世界，讓同學走進來，自己走出去，久而久之使這類學生無形中融入同學，放下心里的孤僻、自卑等，樹立健康積極的生活態度和學習的熱情，從而促進學生健康心理的形成，使他們正確認識生活，更好地學習，獲得理想的成績，促進學生全面、健康的發展。

5.結束語

現在的小學生大多都是獨生子女，缺少與人交流、溝通的機會。再加上隨著信息技術和網絡的發展，人們生活方式的改變，造成孩子總是待在室內玩手機、電腦等，在一定程度上失去了與人相處的機會，抑制了學生與他人交際交往能力的發展，久而久之，讓孩子變得封閉、孤僻等，容易產生心理上的認識偏差。所以，關注小學生心理，并要結合時代的特點，結合小學生心理發展軌跡，組織集體活動，教會學生與他人相處的要領和技巧等，幫助學生建設健康的心理，使學生能正確面對生活中的困難、成功，也能時時不忘初心，努力前進，為他們更好的發展創條件。

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