淺談個性化作業設計

魯永壽 尤興廣

摘要：教師要關注學生自主學習能力的培養以及創造性思維的提升，在落實好減負的同時提升學生的學習效率。這就要求我們在作業設計上個性化，分層設計，訓練能力，滲透情感，促進交流。豐富作業形式，寓教于樂。

關鍵詞：個性化;作業設計

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0060-01

《基礎教育課程改革綱要（試行）》倡導的是學生的主動參與、樂于探究、勤于動手，培養的是學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。作為教學過程基本環節之一的作業設計，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。教師要關注學生自主學習能力的培養以及創造性思維的提升，在落實好減負的同時提升學生的學習效率。這就要求我們在作業設計上個性化，分層設計，訓練能力，滲透情感，促進交流。豐富作業形式，寓教于樂，這樣，既可豐富課堂內容，又使學生學得開心，而且對以后的成長都是大有裨益的。

1.分層設計，講究趣味性

興趣能激發學生的學習動機，能使學生充分發揮自己的水平去完成，從而感受到作業的樂趣。初中階段作業設計應注重差異性，本著“減負增效”的原則，我們精選習題，精心設計，作業適量，難易適中。倡導分層作業，以滿足不同層次學生的學習需要，使不同學生都能完成作業，體驗學習的樂趣，增強學習的自信心。在數學作業設計中，每一個章節，學生都會收到一張A4紙大小的練習題，但同樣的題目，學生可以有不同的選擇。一類題的作用是鞏固知識，挑選的大多是課本或練習冊上的配套題目，屬于必做題;二類題則是選做題，多道題目會拉開一定層次，學生可以根據自己的能力和需求進行選擇;最后一題強調綜合性，主要是為學有余力的學生設計的。這樣，每個學生的作業都可能是不同的，目的是讓每個學生都能在原有基礎上有所提高。作業不再一刀切，基礎好的學生“吃飽”，基礎較弱的學生也不必在難題上耗費不必要的時間，也能“吃好”。

2.訓練能力，注重實踐性

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關的。把語文作業僅僅封閉在課本內，一切為了語文課本服務，切斷學生與社會、與家庭的聯系是不可取的。因此，布置作業應該把語文學習與實踐聯系起來，讓作業成為聯結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業注重實踐性。例如在上完課文《看云識天氣》之后，學生對于云彩與天氣的關系很感興趣。老師就讓學生做“天氣預報員”，根據課文所介紹的有關知識，去觀察天上的云和光，并推斷出近日的天氣情況。學生通過觀察、記錄、推測、交流、展示及驗證等親身活動，體驗課文知識的真實性。這不但加深了學生對課本知識的理解，掌握了有關天氣的知識，還培養了學生的觀察、判斷及實踐能力，起到“一石三鳥”的作用。

3.滲透情感，關注人文性

初中階段處于“心理性斷乳期”，學生反叛心理強，與父母的交往中容易出現代溝，產生沖突。針對這一心理特征，可設計相關的作業，為學生與家長搭建溝通的橋梁，引導孩子尊重父母，也使父母了解孩子。例如，部編八年級上冊朱德的《回憶我的母親》一文，表達了作者對母親深切的懷念。在課堂教學后，我設計了這樣的作業：（1）課外閱讀同題材作品，如老舍的《我的母親》，了解作為文人的老舍先生和作為將軍的朱德元帥對母親的愛有何不同，加深學生對母親的感情。（2）給自己的媽媽寫一封信，述說對媽媽的感謝之情，或就生活中遇到的問題請教媽媽，當然也可以和媽媽說一些平日不敢說的心里話。（3）在母親節這一天把寫給媽媽的信交給媽媽，觀察媽媽的變化，寫成一篇文章。這次作業的設計，有閱讀和作文教學方面的考慮，但更多的是教會學生如何做人，讓學生重視溝通交流，讓學生學會感恩。

4.促進交流，體現合作性

新課程改革綱要已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。新課程的生成性、建構性，已要求學生必須加強合作，學會合作。學生面臨的作業更多的將是探究性作業，光靠一個人的力量往往不夠，因此作業過程需要學生密切合作。所以，傳統的獨立完成作業的觀念將受到挑戰，而合作性作業將成為學生作業的重要理念。如學完了朱自清的《春》，讓學生分工合作搜集有關四季的素材，分類加工整理，自己編輯一份刊物。有的組把刊物命名為《四季的旋律》，分“春之聲”、“夏之語”、“秋之韻”、“冬之魂”四個板塊，每個同學完成其中的一部分。同學們有的負責搜集資料，有的負責編輯、有的負責美工，還有的負責書寫，大家各司其職，為了一個共同的目標而努力，共同品嘗成功的喜悅。

在新課改理念的指導下進行作業個性化設計，變機械重復為靈活多變，變單一的知識傳授為知、能、創的綜合訓練，變為完成作業而不得不為之的苦澀為在探索與創新中品嘗成功的喜悅。趣味性、實踐性、人文性、合作性的作業把課內與生活聯系起來，并延伸到相關領域，不僅能激發學生的學習興趣，拓寬學生的學習空間，挖掘學生的內在潛能，培養學生的創新思維，而且能更有利于學生學活學好，為學生可持續發展能力的培養奠定良好的基礎。