淺談如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力（二）

沙尼亞·阿勒坦

摘要：小學(xué)階段由于學(xué)生對整個世界處于懵懂階段，對所有事物充滿著無窮的好奇心和新奇感，從而導(dǎo)致學(xué)生很難集中注意力的去投入語文教學(xué)活動之中，更無法專心的去閱讀語文課文，導(dǎo)致教師開展語文閱讀教學(xué)加大了難度。教師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以提出有趣的問題讓學(xué)生解答，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。其次教師可以與學(xué)生頻繁交流與互動，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，體會閱讀帶來的樂趣，以此調(diào)動學(xué)生閱讀的濃厚熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ;閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0298-01

閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)活動中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新意識，還可以增加學(xué)生視野、陶冶性情，對語文課程的發(fā)展有著非常重要的作用，因此教師應(yīng)該注重小學(xué)語文閱讀能力的發(fā)展。本文筆者結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生的興趣喜好，對此展開了積極教學(xué)，把語文閱讀教學(xué)與科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，增加語文課堂的趣味性，讓學(xué)生積極的去投入其中。此外，學(xué)生之間的相互合作、相互交流，增加彼此之間的默契和情感，體會到團(tuán)結(jié)合作的重要性，幫助學(xué)生能夠綜合性健康發(fā)展。

1.教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中抓住學(xué)生的注意力

教師在開展語文閱讀教學(xué)時，教學(xué)導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵步驟，教師應(yīng)該重視教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，以此更好的開展教學(xué)工作。小學(xué)語文教師為了與學(xué)生產(chǎn)生互動，幫助學(xué)生提高思考問題并解決問題的能力，可以在教學(xué)的開始給學(xué)生提出課文中相關(guān)的問題，勾起學(xué)生的好奇心，并帶著問題去閱讀查找正確答案，對此調(diào)動了學(xué)生的閱讀欲望，加大了學(xué)生的閱讀參與力度，為更好的開展語文閱讀提供了有利保障。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》，由于課文比較長，教師考慮到學(xué)生很難靜下心來認(rèn)真閱讀該文章。于是教師可以向?qū)W生們提出相關(guān)問題：“豆莢里的五粒豆子到最后分別去了哪里？哪一顆豆子作用比較大呢？”看哪一名學(xué)生回答的比較正確。由于學(xué)生們想要獲得教師的夸獎和表揚(yáng)，積極的去投入閱讀之中。有的學(xué)生仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，不懂的詞語或者生詞標(biāo)注出來，通過詞典進(jìn)行查閱;有的學(xué)生一目十行，快速的想要找到正確答案。到最后學(xué)生的閱讀了解到五顆豆子各自的去處，學(xué)習(xí)到最后一顆豆子不顧身邊環(huán)境如何，堅強(qiáng)的生根發(fā)芽，茁壯成長。從中讓學(xué)生們引發(fā)思考，最后一粒豆子給我們什么樣的啟發(fā)。教師安排每一名學(xué)生說說自己的獨(dú)特見解，并與學(xué)生進(jìn)行分享，為更好的開展語文教學(xué)提供了保障。教師在教學(xué)導(dǎo)入時提出問題引發(fā)學(xué)生思考，有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，以此促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)進(jìn)程。

2.多媒體技術(shù)幫助學(xué)生營造逼真教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)活動中，教師依據(jù)課本教材帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生長時間在這種教學(xué)模式下閱讀激發(fā)不了學(xué)生的閱讀興趣，更無法提高學(xué)生的閱讀情感，致使學(xué)生的閱讀能力無法顯著提高。針對于這一現(xiàn)象教師可以改變傳統(tǒng)的語文閱讀方式，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)課文中的內(nèi)容及畫面，逼真的畫面和音樂的烘托，很快吸引學(xué)生的眼球，把注意力投入其中。隨后學(xué)生在閱讀課文時更加深切的體會到作者創(chuàng)作時的情感，以及文中的深層意義，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量有著顯著提高。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《盤古開天地》一文時，該文章充滿神話色彩，只憑課文中的文字進(jìn)行暢想，很難想象出課文中的傳奇和壯觀。因此教師可以采用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放有關(guān)于盤古開天辟地的神話傳說，畫面中的景象以及視頻中的解說深深的吸引學(xué)生們的眼球，了解到盤古是如何把天地分開，又是如何形成如今的天地。多媒體展現(xiàn)的畫面，有效的幫助學(xué)生進(jìn)行想象，擴(kuò)大了學(xué)生的想象空間，為今后的寫作奠定了良好基礎(chǔ)。與此同時還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，積極去探索課文中的知識海洋。教師利用多媒體技術(shù)與語文知識緊密結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了學(xué)生視野，陶冶性情，有力激發(fā)學(xué)生的探索欲望及閱讀的積極性。

3.小組合作完成任務(wù)，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

雖然二胎政策已經(jīng)推行，但是獨(dú)生子女在家庭中還是占絕大多數(shù)，致使學(xué)生在家庭中深受家長們的寵愛和呵護(hù)，長此以往學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的性格，缺乏了相互交流，相互合作的意識。而團(tuán)隊合作精神正是當(dāng)今社會所需求的人才，為了學(xué)生今后能夠綜合性全面發(fā)展，教師在開展語文閱讀的同時可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成教師要求的任務(wù)，從中能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感和團(tuán)結(jié)合作意識，以此調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性和自主性。還是以《一個豆莢里的五粒豆》教學(xué)為例。由于課文篇幅比較長，導(dǎo)致學(xué)生無法完整的閱讀下來，因此教師可以安排學(xué)生分角色進(jìn)行閱讀，讓五位學(xué)生分別閱讀五粒豆子的對話，其余部分由教師來進(jìn)行閱讀。正因為分角色閱讀，學(xué)生的注意力要保持集中，跟隨著教師的教學(xué)步伐，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感和閱讀興趣。之后教師可以把班級學(xué)生分成幾組進(jìn)行閱讀，看哪一組閱讀的形象生動，同時調(diào)動了學(xué)生閱讀的主動性，并自主的去投入閱讀教學(xué)活動中。教師利用小組合作的形式激發(fā)學(xué)生閱讀課文，此外培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的同時提高了語文閱讀教學(xué)水平。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個長久的過程，教師創(chuàng)設(shè)多樣化、新穎化的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意力及好奇心，讓學(xué)生主動積極的去配合教師的教學(xué)工作，更能在閱讀教學(xué)中體會到閱讀帶來的獨(dú)特樂趣，體會課文中的深層內(nèi)涵，加深學(xué)生對語文知識的理解和學(xué)習(xí)。此外學(xué)生應(yīng)該積極配合教師的教學(xué)工作，緊跟教師的教學(xué)步伐，加深師生之間的情感，有利于教師快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并積極針對性的展開教學(xué)，以此來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李金林.如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2019（36）.

[2] 王艷飛.淺析小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（10）.