高中語文教學微課應用淺探

黃昌麗

摘要：微課整合應用于高中語文的課堂教學具有極其重要的意義。信息技術背景下，高中語文教師要巧妙地借助微課的應用，突破語文教學重點和難點、拓展語文教學內容，提高語文復習質量，構建高效的語文教學課堂。

關鍵詞：高中語文;微課;應用對策

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B? ??文章編號：1672-1578（2020）17-0067-01

微課是以信息技術為載體，呈現(xiàn)碎片化、主題化的教學視頻。微課因“微”而備受青睞，一般以6-10分鐘為宜，主要是教師針對某個教學知識點開展的強化講解，具有主題鮮明、針對性強的特點，是幫助教師改革創(chuàng)新教學課堂的有效手段。在高中階段，語文是一門綜合性的學科，具有工具性和人文性的雙重功能，而語文學科的教育，與信息技術手段的應用具有天然的契合性。因此，在信息技術背景下，高中語文教師在教學中，要巧妙地借助信息技術手段的支持，不斷優(yōu)化語文課堂教學，提高教學質量。本文以高中語文教學為例，探索微課在高中語文教學中應用的意義極其對策。

1.微課的內涵及特點

微課，即微型視頻，是一種應用網絡信息技術將事物按照認知規(guī)律，將碎片化學習內容、過程及素材的擴展進行整合，使之成為結構化的數(shù)字資源。它是一種時間短但主題明確的“微課程”。微課具有時間短、針對性強、主題鮮明、成果簡化、多樣傳播等特點，將微課整合應用于課堂教學，能夠幫助教師拓展教學的內容，優(yōu)化教學的形式，突破教學的重點和難點等?？梢哉f：微課是現(xiàn)代教育背景下不可或缺的一種教學手段。

2.微課應用于高中語文教學的價值

伴隨著我國現(xiàn)代教學模式的不斷改進，對課程教學的不斷優(yōu)化，教師在提高自身教學水平和課堂效率的同時，也要加強培養(yǎng)學生自主的學習能力?！拔⒄n”對教師課堂效率和教學能力的提高?！拔⒄n”之所以能提高教師的教學水平和課堂效率是因為“微課”中齊聚了不同類型的名師資源，教師可以根據(jù)教學內容來選擇合適的名師，通過對名師講解內容的學習和觀摩，然后結合自身發(fā)展需求來不斷的提高教學水平。對于高中語文教師而言，自身必須具備豐富的課外資源和一定的文學修養(yǎng)。教師可以利用“微課”克服自我閱讀的盲目性，利用“微課”對資源整合和資源分類的優(yōu)勢，進行針對性的學習，很大程度上滿足了教師的日常教學需求。比如教師在對文學知識進行講解時，教師盡可能的會去了解課程所涉及到的文學內容，但也不可能對知識點全部完善。這時教師就可以借助“微課”對資源整合的優(yōu)勢，將知識點進行更好的完善，有利于提高課堂效率。

3.微課在高中語文教學中應用的對策

3.1 應用微課，突破教學重點和難點。

在課堂教學中，微課因本身具有的時間短、針對性強等特點而成為教師突破教學重點和難點的有效手段。和傳統(tǒng)的教學手段相比，微課以現(xiàn)代化的教學媒介為手段，結合視頻、圖片等表現(xiàn)方式，能夠針對某個教學知識點進行解析，有助于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而達到突破教學重點和難點的目的。在高中語文的教學中，教師要緊密結合語文知識的思想性，結合微課教學手段的應用，充分體現(xiàn)文本的思想、價值理念、意識形態(tài)等，提高學生的語文學習質量。例如，在高中語文《林黛玉進賈府》一文的教學中，教學的重點和難點均為作品中的人物形象、性格特點等。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師只能依靠語言表述的形式給學生講解相關的內容，由于缺乏必要的教學手段作為支撐，使得教學的效果一般。在微課教學手段的支持下，高中語文教師在教學中，可以結合87版電視劇《紅樓夢》，剪輯一些視頻的片段，將其整合應用于語文教學課堂，尤其是一些關于人物形象和性格特點的描寫，教師借助這種形象化的表現(xiàn)方式，更有助于取得好的教學效果。又如，筆者在高中語文教學中發(fā)現(xiàn)：很多學生在學習文言文知識時，在文言文的翻譯方面總是覺得頭疼。針對此，筆者結合微課“文言文的翻譯技巧”，將微課與學生共享，讓學生利用課余時間結合視頻知識學習，取得了好的教學效果。

3.2 應用微課，拓展語文課堂教學內容。

拓展語文教學內容，是拓寬學生知識視野的有效途徑。伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，高中語文教師的教學，要改變過去局限的課堂教學現(xiàn)狀，通過語文教學內容的拓展，豐富學生的知識視野。和傳統(tǒng)的教學手段相比，微課整合應用于高中語文的教學，其資源廣泛，內容涵蓋豐富的特點，是幫助教師拓展教學內容的有效途徑。例如，秦國自秦孝公開始，歷經六代國君苦心經營，至秦始皇一統(tǒng)天下，其經濟、政治制度由商鞅變法而強大，并一脈相承。賈誼的《過秦論》論點突出，對前人的評價大氣恢宏，一氣呵成。不過，因為是古代文章，文章的論據(jù)雖然明確，但內容描述不夠詳盡，讓現(xiàn)代學生讀起來容易產生理解上的困難。教師就可以用微課彌補這一不足，對《過秦論》中的內容加以拓展，讓學生了解“商鞅變法”的具體內容及其對秦國當時經濟發(fā)展、國力增強的促進作用，以及“窮兵黷武”的戰(zhàn)略思想積極和消極的兩個方面在秦國的強大和最后的衰敗中產生的影響。

3.3 應用微課，提高語文復習質量。

復習是教師教學的重要組成部分。尤其是高中階段，復習尤其是總復習更加重要。在語文復習的過程中，教師要指導學生將瑣碎的知識點串聯(lián)起來，建構系統(tǒng)化的知識結構體系。而零散的知識點，讓學生學習、記憶和鞏固起來具有一定的困難。在微課技術手段的支持下，高中語文教師可以巧妙地借助微課的應用，優(yōu)化語文復習，提高復習質量。例如，在高中語文的過程中，詩歌鑒賞是高考的一個重要考點，高考中關于詩歌鑒賞的考察，主要包括詩歌形象、藝術手法、寫作風格（特色）。在高中語文復習中，筆者就結合微課“古詩詞中的形象”，從含義、分類、作用三個方面，對詩歌形象進行了解析，提高學生的詩歌鑒賞能力，進而達到提高學生語文復習質量的目的。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中語文教師在教學中，要巧妙地借助信息技術手段的支持，以微課為載體，不斷優(yōu)化語文課堂教學，提高教學質量。

參考文獻：

[1] 陳怡.“微課”應用于高中語文教學的價值探索[J].語文教學通訊，2015（1）：28-29.