農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的成因及治理對策

陳正艷

摘要：當(dāng)前，在農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象依然存在。而之所以出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想、家長從眾、攀比的心理以及教育機制的不健全息息相關(guān)。針對農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：為了幼兒的健康成長，應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的治理力度，讓幼兒教育回歸游戲本真，促使幼兒的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教育;小學(xué)化;成因;治理對策

中圖分類號：G610???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0268-01

關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的治理，是近年來幼兒教育領(lǐng)域的熱門話題。何為幼兒教育“小學(xué)化”？即在幼兒教育中實施小學(xué)階段的教育內(nèi)容、教學(xué)模式等，包括教學(xué)的理念、方式以及管理和教學(xué)評價等。幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象，違背了幼兒身心成長和發(fā)展的規(guī)律，違背了教育的規(guī)律，不利于幼兒的健康成長。因此，在素質(zhì)教育的大背景下，治理幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象格外重要。在農(nóng)村地區(qū)，受到家長教育理念、幼兒教師教學(xué)能力等因素的影響，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象屢禁不止。本文中，筆者針對農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，探索其成因以及治理的對策。

1.農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的成因

1.1 傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響。

在我國，應(yīng)試教育思想根深蒂固。以考試成績?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)的教育模式，在很大程度上影響了人才綜合素質(zhì)的提升。即便如此，多年以來，人們還是為所謂的考試分?jǐn)?shù)求知若渴。社會大眾對考試分?jǐn)?shù)的共同追求，在一定程度上延續(xù)了應(yīng)試教育的思想，導(dǎo)致素質(zhì)教育、新課程改革等現(xiàn)代化的教育思想傳播和發(fā)展效果不佳。正是應(yīng)試教育思想的束縛，導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化的出現(xiàn)，并屢禁不止，成為影響現(xiàn)代幼兒教育改革和發(fā)展的主要因素。

1.2 家長從眾、攀比心理的影響。

于很多家長而言，“不讓孩子輸在起跑線上”的教育心理，加劇了幼兒教育小學(xué)化的發(fā)展。一些家長為了讓孩子表現(xiàn)更加“出色”，不惜花費重金進入各種培訓(xùn)班，如兩三歲開始進行所謂的英語教育、思維教育、數(shù)學(xué)教育等，在幼兒園教育中，家長也會迫切地希望學(xué)校能夠?qū)嵤┬W(xué)化的教育，生怕孩子不學(xué)，進入小學(xué)之后會“跟不上”。這種從眾、攀比的教育心理，讓幼兒過早地接受了與自己年齡不相稱的教育，且這種拔苗助長的教育模式，最終會在幼兒未來的成長中影響幼兒的健康發(fā)展。

1.3 教育監(jiān)管機制尚不健全。

伴隨著素質(zhì)教育、新課程改革的不斷深入推進，教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強對幼兒園教育的監(jiān)管，促使素質(zhì)教育的思想能夠得到很好的推行，有效地改變應(yīng)試化的教育現(xiàn)狀。當(dāng)前，在很多公立的幼兒園，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象已經(jīng)得到了很好的遏制。然而，在一些私立的幼兒園，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象依然普遍存在。而出現(xiàn)這樣的教育現(xiàn)象，與教育主管部門的監(jiān)管力度不足存在一定的關(guān)系。同時，很多私立幼兒園為了迎合家長的從眾心理，長期開展應(yīng)試教育模式，直接影響了幼兒教育的健康發(fā)展。

2.農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的治理對策

針對當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：素質(zhì)教育背景下，幼兒教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合素質(zhì)教育的思想，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的相關(guān)要求，從健康、社會、語言等方面入手對幼兒實施全方位的教育，監(jiān)督遏制幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)展，為促使幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.1 強化師資建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)。

有幼兒教師認(rèn)為：在幼兒教育的過程中，游戲化教育的方式，對教師綜合素質(zhì)的要求更高。而傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育模式，如教幼兒拼音、漢字等教育方式，則對教師文化水平的要求一般。因此，在幼兒教育的過程中，要想治理幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，首先需要加強對幼兒教師的教育培訓(xùn)力度，不斷提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，讓幼兒教師在開展教育活動的過程中，能夠從游戲、音樂、美術(shù)等方面入手，積極培養(yǎng)幼兒的社會交往能力、自主管理能力、語言能力等，促使幼兒的健康成長和發(fā)展。同時，在師資培訓(xùn)方面，還應(yīng)當(dāng)從教育理念的角度入手，積極轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育思想，讓現(xiàn)代幼兒教師能夠緊密結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的相關(guān)要求實施幼兒教育，有效遏制幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，實現(xiàn)良好的幼兒教育效果。

2.2 幼兒教育回歸游戲教育，重點培養(yǎng)幼兒心理、社交以及習(xí)慣等。

有學(xué)者認(rèn)為：游戲應(yīng)當(dāng)是幼兒教育的主要形式。在幼兒教育中，通過游戲活動的方式實施教育，實現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)，對促使幼兒的健康成長具有積極的意義。在幼兒教育回歸游戲的過程中，幼兒教師可以通過很多集體的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的社會交往意識、規(guī)則意識以及團隊協(xié)作意識，這對幼兒未來的成長和發(fā)展意義重大。同時，在日常的幼兒教育活動中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實際，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣：如懂禮貌、懂得感恩、懂得尊老愛幼等，不斷健全幼兒的人格，促使幼兒形成正確的思想和價值觀。

2.3 “家—園”共育，轉(zhuǎn)變家長的教育思想。

當(dāng)前，幼兒教育小學(xué)化的勢頭之所以長期難以得到有效的遏制，很大程度上與家長的應(yīng)試教育思想息息相關(guān)。而一些幼兒園，尤其是私立幼兒園，之所以開展小學(xué)化的幼兒教育，主要目的也不過是為了迎合家長急于求成的教育心理，最終達到盈利的目的。因此，要想及時遏制幼兒教育小學(xué)化的勢頭，需要構(gòu)建“家—園”共育的幼兒教育模式，積極轉(zhuǎn)變家長的教育思想，改變這種急于求成、拔苗助長的教育心態(tài)，讓幼兒的教育符合幼兒成長的規(guī)律，讓家長能夠用理性的心態(tài)接受現(xiàn)代幼兒教育思想，共同促進幼兒的健康成長。

2.4 教育主管部門加大教育監(jiān)管力度。

在治理幼兒教育小學(xué)化方面，教育主管部門的監(jiān)管作用不可或缺。因此，作為行政主管部門，教育部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》，加大對相關(guān)幼兒園的教育監(jiān)管力度，及時遏制幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，促使幼兒教育的健康發(fā)展。

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的相關(guān)要求，開展適齡教育，及時治理過去小學(xué)化的幼兒教育現(xiàn)象，促使幼兒教育的健康發(fā)展。本文中，筆者緊密結(jié)合農(nóng)村幼兒教育中小學(xué)化的現(xiàn)象，深入解讀了成因以及治理的對策。

參考文獻：

[1] 張志磊.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].學(xué)周刊，2016.03.