融合工程實(shí)踐教學(xué)資源的研究
——以傳統(tǒng)鉗工與手工木工實(shí)踐教學(xué)為例

趙 萌， 董寶光， 楊忠昌， 王龍兵， 林蔚然， 羅 勇

(清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心，北京100084)

1 鉗工、木工工程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，清華大學(xué)金工實(shí)習(xí)主要集中在暑期小學(xué)期進(jìn)行課程實(shí)踐。鉗工課程內(nèi)容主要分為3天型教學(xué)環(huán)節(jié)、2天型教學(xué)環(huán)節(jié)、1天型教學(xué)環(huán)節(jié)，鉗工實(shí)踐教學(xué)安排見表1。木工課程主要集中在春季學(xué)期和秋季學(xué)期，以選修課的形式進(jìn)行課程實(shí)踐，選修課程主要以制造工程體驗(yàn)、中華工匠—技術(shù)傳承與創(chuàng)新、科學(xué)史系專題實(shí)踐、工業(yè)系統(tǒng)基礎(chǔ)課程為主，選修課程主要以小單元形式展開進(jìn)行課程實(shí)踐，以制造工程體驗(yàn)課程為例，木工實(shí)踐教學(xué)安排見表2。

表1 鉗工實(shí)踐教學(xué)安排

表2 木工實(shí)踐教學(xué)安排

2 鉗工、木工實(shí)踐教學(xué)融合

2.1 建立新型鉗工、木工實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)從嚴(yán)格意義上來說并不是單一課程知識就可以支撐，但在實(shí)際教學(xué)活動中往往將實(shí)踐教學(xué)單一化[1-4]。本次課程突破傳統(tǒng)工程實(shí)踐嘗試創(chuàng)新融合，在金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加入木工單元教學(xué)模塊，本文主要探索傳統(tǒng)鉗工與木工實(shí)際教學(xué)模塊的融合。具體課程安排為2+1、1.5+0.5天型教學(xué)環(huán)節(jié)，2、1.5天鉗工實(shí)踐教學(xué)安排，1、0.5天的木工實(shí)踐教學(xué)安排。以2+1型教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)工藝流程為例，鉗工與木工技術(shù)為基礎(chǔ)實(shí)踐，主要內(nèi)容為課程設(shè)計(jì)與構(gòu)思、實(shí)踐產(chǎn)品的融合與展示等。實(shí)踐教學(xué)課程融合內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能的掌握、工程問題的解決能力培養(yǎng)、工程文化素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面[5-9]。

2.2 鉗工、木工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

隨著實(shí)踐教學(xué)改革的深入，以教學(xué)融合進(jìn)行一體化教學(xué)模式在各大高校已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。……