工程教育專業認證視域下卓越農林人才教育培養計劃的探索與實踐

李昊 張園 徐超

摘 要：“卓越農林人才計劃”和工程教育專業認證為地方高等農林院校創新體制機制指明了方向，提升了其為農輸送人才和服務行業的能力。本文結合專業特點，提出工程教育專業認證視域下卓越農林人才教育培養計劃的人才培養策略與措施。通過內化核心理念，完善課程體系，提升學生實踐綜合素養，探索卓越農林人才教學持續改進，加強“雙師”結構專業教學團隊建設以及人才培養的國際化，全面深化卓越農林人才培養綜合改革試點，實現農業水利工程專業人才培養質量的變軌超車，為我國農林院校工程教育改革提供參考和借鑒。

關鍵詞：卓越計劃;專業認證;農業水利工程

中圖分類號：G640? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2020）09-0104-05

新時代我國提出美麗中國建設[1]，這其中農村發展和農業現代化建設始終處于戰略性地位[2]，是全面建設小康社會的基礎。而社會主義新農村建設需要大量具有中國特色的復合應用型農林人才提供智力和科技支持。前瞻性地持續推進高等農林教育綜合改革是農林人才培養質量全面提升的有效途徑，可助力農業現代化和生態文明的跨越式發展。為此，2013年11月“卓越農林人才教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）啟動，2014年9月22日教育部、農業部、國家林業局聯合發布了《關于批準第一批卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目的通知》，內含99所院校，140個項目。內蒙古農業大學的農業水利工程專業位列于復合應用型試點項目[3]。在傳統農林學科專業多年發展的基礎上，“卓越計劃”通過教學改革、體制創新構建具有中國特色的多類型、多層次高等農林教育培養體系，為我國社會主義新農村建設提供學農愛農、勇于擔當、富于創新精神的高素質綜合人才。這些農林人才專業知識強、善于實踐，實現了知識、能力和素質全面發展，可為全面建成小康社會做出重要貢獻[4]。

《華盛頓協議》即國際工程教育專業認證標準，是工程教育界聯合行業協會和專業學會成立專業認證機構，對相應的高等教育機構開設的工程類專業實施認證的標準。它從外部保證了進入行業的工程專業人才質量。1989年，美國等六國聯合簽署了這一協議，實現了本科工程學歷資格國際互認。它要求大學生不僅具有扎實的理論基礎和專業知識，還要具有利用專業知識和現代工具分析問題、解決（設計/開發）問題、研究問題的能力，并注重考慮工程與社會、環境、安全、健康、法律和可持續發展等因素;同時必須遵守職業規范，應該具有溝通、團隊協作和項目管理能力，更要具有自主學習和終身學習的意識和能力等[5]。為與國際接軌，2012年“中國工程教育認證協會”成立，組織實施我國高等工程教育專業認證工作。2016年6月2日中國正式加入《華盛頓協議》。截至2017年底，中國共有198所高校的846個工科專業通過中國工程教育專業認證協會認證。2018年全國又有688個專業提出工程教育認證申請并得到受理[6]。工程教育專業認證在中國迅速發展，從人才需求方的要求出發，提升工程教育專業教學質量，緊跟國際標準，有利于應對國際競爭。

卓越計劃和工程教育專業認證為地方高等農林院校創新體制機制指明了方向，提升了學校為農林輸送人才和服務行業的能力。我院農業水利工程專業結合二者的各項要求，積極探索專業的發展和建設，為我國農林院校工程教育改革提供參考和借鑒。

1 農業水利工程專業建設現狀

1.1 已取得的成績

1958年內蒙古農業大學農業水利工程專業成立，2005年獲批內蒙古自治區級品牌專業，2007年獲批教育部首批國家級特色專業建設點，2014年被批準為自治區重點建設專業、國家首批“復合應用型”卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目，同年通過中國工程教育專業認證協會組織的工程教育專業認證，2018年再次通過中國工程教育專業認證協會組織的復評。

本專業主動適應行業及學生發展需求，定位于培養農業水利工程專業復合應用型人才。努力強化專業和地方特色、實行差異化培養，積極構建全方位、全過程的學生發展培育體系，依托校企“產學研”合作平臺，大力強化實踐教學。建立“招生-培養-就業（創業）”聯動機制，多角度提升生源質量，一志愿報考率連續三年穩定在78%以上;強化專業教育在技術應用能力的同時狠抓質量，學習成績優良率（80分及以上）保持在55%以上;扎實的工程實踐能力和扎根西部、服務基層的就業觀念使本專業畢業生受到用人單位的一致好評，就業比例逐年上升，2018年一次對口就業率100%。

1.2 存在的問題與解決的思路

盡管我院農業水利工程專業已經通過國家專業認證和審核評估，“卓越計劃”實施也頗有成效。但在人才培養過程中，落實知識、能力和工程實踐要求時就會發現，本專業很多方面還需進一步完善，全面構建復合應用型農林人才培養體系也需逐項落實。如教學理念需創新，學生實踐創新能力有待加強，優質師資不足，人才培養國際化程度較低等問題[7，8]。又言之，我們能描繪出漂亮的農業水利工程專業人才培養的知識能力素質矩陣圖，但在實踐中如何扎實執行，切實提升內涵建設，全面把握人才培養的客觀規律值得課題組成員進一步探索與實踐。為此，課題組將卓越農林人才計劃與工程教育專業認證要求的辦學理念、課程體系設置、師資隊伍配備等，結合內蒙古農業大學農業水利工程專業特點，梳理對標，改進執行，為實現學生畢業能力達成這一核心任務，持續改進以保證專業教育質量和專業發展活力。即提出工程教育專業認證視域下卓越農林人才教育培養計劃的人才培養策略與措施，為我院農業水利工程卓越農林專業人才培養提供理論支撐與實踐指導。

2 以專業認證為導向，全面深化卓越農林人才培養綜合改革

本專業在工程教育專業認證標準指導下，轉變觀念，以內涵建設作為重點，建立以社會、行業、產業需求為導向的復合應用型卓越農林人才培養動態調整機制，深化農林教育教學改革。

2.1 依托專業認證，積極內化核心理念

工程教育專業認證的核心思想是以畢業要求和培養目標為導向，堅持“以學生為中心”和“產出導向”原則，建立“反饋”和“持續改進”機制，優化所有教學活動及專業建設。為此，課題組根據國家和自治區社會經濟發展需求，結合本專業特點，堅持科學發展，服務“三農”的改革方向，依據工程教育專業認證標準，優化創新適應農業現代化和社會主義新農村建設需要的復合應用型農業水利工程專業人才培養模式。充分實踐“以學生為中心”[9]“OBE理念”“持續改進教學質量”的保障理念[10]。通過完善課程體系、優化師資隊伍和提高保障條件等支持畢業要求的達成，最終實現培養目標，并通過各環節的反饋實現對學生培養過程的持續改進。

目前本專業正發生著積極顯著的進步，根據專業培養目標形成以學生為中心界定的畢業標準，引領學生在校的學習和成長，并為其畢業后的長久發展奠定堅實基礎。在理想的狀態下，工程教育專業認證不僅會影響教育教學理念、專業培養目標，人才培養標準，還會影響本專業教育教學質量持續改進、專業課程體系改革和師資隊伍建設。即培養過程中以目標為導向，積極內化持續改進理念，探索學習產出評價方法，整合評價管理機制，深化教育教學改革，實現農業水利工程專業人才培養的變軌超車。

2.2 完善課程體系，整合基礎課程與專業課程

課程是專業教育的重要基礎與有機組成，完善的課程體系是支撐優秀人才培養的先決條件。課題組根據工程教育專業認證標準，調整優化課程結構，開發優質課程資源，開設學科前沿課程，及時將農林業發展的新理論、新知識、新技術應用于教學實踐，及時更新教學內容，有機融合基礎知識與專業知識，有效整合工程技術知識與經濟管理知識[11]，用好課堂教學和現場實踐教學兩個主戰場，以科學合理的課程矩陣支撐農業水利工程專業人才培養目標的實現。

實際教學中，緊緊抓住學生這個主體，根據課程屬性的不同，分序列組織教學。具體課程矩陣如表1。為培育學生理論聯系實際的能力和分析問題、解決問題的能力，基礎課、專業課和工程應用內容相互滲透，并將培養學生的探索和創新精神的元素滲透進各類課程的教學過程中，從而實現課程內容的綜合化。

2.3 創新協同各方，提升學生實踐綜合素養

高校的終極目標是培養符合社會需求的人才，開放辦學、協同育人是現代大學教育的基本特征，通過調動全社會一切積極因素，凝聚育人共識，明確育人責任。推動校內課程與校外實踐，學校課堂與社會基地，校內教師與校外導師之間的有機互動。工程教育專業認證對農業水利工程專業畢業生的綜合實踐能力提出了一系列新的要求，這從根本上提高了復合應用型農林人才培養標準。以往的人才培養方案對學生綜合實踐能力的培養重視不足，與社會相關產業沒有充分的溝通。為此，本專業從內容和形式上強化實踐教學環節;在與行業及優秀企業合作的背景下，積極探索實踐與農林科研機構、涉農企業、行業等聯合培養人才的校內外聯動實踐教學平臺，使畢業生能夠滿足工程認證標準視域下的專業培養目標[12]。

為此，課題組對實踐教學的理念、目標、內容、方法等，在專業實驗教學、綜合實驗教學、畢業實習、畢業論文等方面做一系列改革創新。首先，建立適應“卓越計劃”和“工程教育專業認證”的實踐教學體系。即：教學計劃科學合理，教學內容漸進可操作，實驗室建設科學規劃，實踐教學管理制度不斷完善。其次，統籌推進校行、校所、校企育人要素和創新資源共享互動，與各方共建各類工程技術中心、產學研基地和研究生工作站等，加快區域性共享實踐教學基地建設，現已建成20多個實習實踐基地。此外，充分借助校友等各方資源，與行業中有專業優勢的企業建立聯系與合作，為學生提供高質量實習基地，且多渠道籌集資金，增添實驗教學與研究的設備儀器等，選派教師赴企業進行專業改革與建設合作，在培養師資隊伍的同時也為企業解決了一定的實際技術和用人問題，實現企業優質資源與學校育人資源、行業特色與專業特色的互化共贏，推動行業發展，培養卓越農林人才。

2.4 注重過程監控，積極探索教學持續改進

細節決定成敗，過程管理直接關乎結果輸出質量。而教學質量的提高依賴于教學過程中各環節扎實地落實與持續改進。為體現工程教育專業認證精神，順應卓越農林人才培養創新驅動發展新要求，不斷推進教學過程管理改革，持續改進教學質量。本專業從質量目標、教學組織、評價反饋、管理制度等方面入手，推動人才培養質量的持續改進。其中，評價反饋系統處于核心地位[13]。

課題組從校內、校外兩個循環構建以能力為導向的多元教學過程質量監控評價反饋機制。教師、學生、教務處、學校督導和學院督導構成校內循環的主體。教學過程中，教師通過互動收集學生反饋意見，或是教務處和各級督導監控現場教學等方式開展教學質量監控。依據監控結果調整教學環節，改善教學活動。校外循環的主體是學生、學校、行業協會和用人單位。通過對行業協會和用人單位反饋意見的采集與分析，有方向地修訂人才培養目標、畢業要求和課程體系。通過校內外兩個循環的建立與運行，每一個教學環節的質量得以控制，并實現了持續改進。這一貫穿于教學全過程教學質量監控機制一直延伸到對學生畢業后發展情況的調查和分析，形成對學生專業知識、實踐能力和綜合素養達成度評價并及時反饋，有力地保障了現有教學運行機制的持續改進，確保了專業人才培養目標和畢業要求的達成。

2.5 優化師資隊伍，加強“雙師”團隊建設

師資隊伍狀況直接決定人才培養質量，沒有過硬的師資隊伍，就不可能培養出優秀的學生。“工程教育專業認證”和“卓越計劃”對農業水利工程專業學生的實踐能力提出了更高要求，需要打造一支教學經驗豐富、實踐能力強的教師隊伍。專業按照“校企結合、結構合理、素質過硬、整體優化”的方針[4]，嚴把授課教師質量關。在全面提升現有教師隊伍素質的同時，積極引進行業企業資源。對于專業基礎課程及專業課程的授課教師，要求具備副教授及以上職稱，且在該領域具有一定實踐經驗的教師給學生授課，教學效果良好。對于實習實訓實踐類課程，側重考核教師實踐業務水平和培養學生綜合實踐素養的能力。針對學生的培養效果，考核教師，建立相應的獎勵與淘汰退出機制，并提供相應的培訓機會。

校企共建中，依托農業水利工程行業中優質的大中型企業共建教師實踐能力培養基地，加大在校教師“雙師型”教學能力的培育力度，構建“校內導師+企業導師”的“雙師型”教師隊伍構架。深化改革，以制度創新優化教師資源的結構，以完善的人才運行機制促進教師資源合理配置，著力培育利于復合應用型人才培養的“雙師型”骨干教師。即：用好學校和企業現有人才，培養雙方關鍵人才。選派專業骨干教師到農業水利工程類企業掛職，參與企業生產實踐工作;聘任農（林）科院專家、農林企業人員到學校任職，聘請科研院所、涉農涉林企業中生產、科研、管理一線專家任兼職教師，承擔相應教學任務。為實現農業水利工程專業的跨越式發展，校企結合，努力建設一支以專為主、專兼結合的“雙師型”師資隊伍。

2.6 拓寬國際視野，實現人才培養的國際化

在“一帶一路”倡議提出后，如何培養經濟建設急需的高層次復合型國際化人才，始終是擺在我們面前的嶄新課題。本專業結合實際，以雙語教學為契機，積極引進國外優秀教育教學資源，積極為學生創造參與國際交流與合作的機會，提升學生參與國際農業水利工程界科技交流合作活動的能力，開拓國際視野[14]。進一步深化同類專業中外學校間的交流與合作，開展多種形式、多種渠道的對外文化教育交流，如：建立制度定期聘請國外具有豐富工程實踐經驗的工程師圍繞國際有關農業水利工程領域中工程設計與施工上的設計理念與參照規范進行專題講座;以網絡資源共享課程與MOOCs為抓手，豐富專業學生課堂教學;充分利用本院英語水平高、具有國外留學經驗的教師及便捷的網絡資源進行英語授課或雙語教學，下一步將在畢業設計或課程設計中啟動雙語教學;充分利用獨聯體國家互換獎學金等國家項目選派優秀學生出國學習，增強學生的國際交流能力，并通過交流發現問題，及時反饋，持續改進;結合國家政策制定中長期計劃，選派優秀青年骨干教師出國進修深造，參加國際學術論壇等。全方位實現農業水利工程人才培養的國際化。

3 總結與展望

工程教育專業認證視域下農業水利工程專業的卓越農林人才教育培養計劃是一個復雜的系統工程。通過建立與運行教學質量保證體系并持續改進，教學質量及人才培養質量得到了穩步提高。專業現擁有9門省級精品課程和15門校級精品課程;每年輸出本科畢業生60余人，連續3年對口就業率85%以上，人才培養質量得到了社會和用人單位的高度認可。

盡管目前團隊取得了一定的成績，但需要做的工作還很多，作者與團隊成員將借工程教育專業認證和“卓越計劃”實施的東風，全面深化專業綜合改革。培育農業水利工程專業學生服務“三農”和建設農業農村現代化的使命感和責任感，實現教學從傳統知識傳授向問題解決和能力培養進行轉變;把創新創業教育貫穿人才培養全過程，通過探究式、討論式等多種教學方法，促進學生的批判性思維和創新意識的培養;培養學生的團隊協作能力以及工作中良好的人際交往能力，切實把工程教育專業認證和“卓越計劃”的標準內化成農業水利工程專業畢業生的專業綜合素養，助力美麗中國建設。

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