幼兒園童話彩繪主題墻環境創設策略

趙小云

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，在幼兒園教學中創設童話彩繪主題墻環境已經成為了建設幼兒園文化、體現幼兒園教育特色的重要方式。眾所周知，創設童話彩繪主題墻環境會對幼兒的心理產生積極引導，并有效培養幼兒的藝術欣賞和創造能力。所以，探究童話彩繪主題墻環境創設的方式方法成為了很多幼兒教師的重點研究方向，本文對此予以分析，希望能為各位幼兒教師提供切實可行的教學參考。

【關鍵詞】幼兒園;童話彩繪主題墻環境;創設策略

中圖分類號：G61?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）27-0188-02

新課改背景下，幼兒園教學中童話彩繪主題墻環境創設對優化幼兒園教育環境、彰顯幼兒園教育品牌文化等意義重大。基于新課程理念要求，優化童話彩繪主題墻的環境創設方法作為促進幼兒園教學發展的重要途徑和方式，需要幼兒教師在現代教育領域中進行深入研究。借助童話彩繪主題墻環境創設，讓幼兒接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境。幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，對于幼兒的認知發展具有重要意義。童話彩繪主題墻的應用，可以將幼兒帶入到豐富的童話世界當中，加強對幼兒情感和情緒的正面引導。教師應該從幼兒的身心發展特點與規律出發，制定針對性工作方案，確保童話彩繪主題墻可以滿足其成長需求。

一、幼兒園童話彩繪主題墻環境的構成

（一）豐富的創作素材

童話彩繪主題墻環境重在“童話彩繪”，即利用繪畫的方式表現童話內容，里面必然要有很多的圖畫（主要是人物、動物圖片）和文字（人物對話、故事梗概）等。同時還應具有豐富的生活元素，能夠有效貼近幼兒生活，使童話彩繪主題墻環境充滿童真童趣。童話彩繪主題墻環境的創作素材具有多元性和豐富性特征，尤其是針對不同年齡段的幼兒，可以選擇不同形式的創作素材，符合其認知思維特點。幼兒的生活經驗較少，通過生活化素材的引入與融合，能夠增強幼兒教育的實效性，同時消除他們在活動中的陌生感與疏離感，使他們更快地融入到生活當中，增強社會適應能力。在多元化社會下，創作素材的內容和形式也發生著較大的變化，單一的文字與圖畫可能無法滿足幼兒的需求，因此要對主題墻環境進行不斷優化與創新。

（二）積極向上的正能量

幼兒園童話彩繪主題墻環境必須要以傳播社會正能量、培養幼兒良好的思想品質為根本目標，所以，無論創作素材多么豐富，教師都只能選擇其中表現社會正能量的素材，千萬不能胡亂拼湊。教師應該確保童話彩繪主題墻素材的與時俱進，結合現代化教育發展的潮流和時代發展的要求創新素材，從而為現代化綜合型人才的培養奠定基礎。將社會主義核心價值觀融入到童話彩繪主題墻素材當中，幫助幼兒樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現對幼兒的正面引導，幫助幼兒形成良好的行為習慣與思想觀念。同時，為了體現幼兒園童話彩繪主題墻環境的多樣化，教師必須要定期選擇不同的主題，這樣才能保持幼兒的新鮮感，培養其創新創造能力。在豐富的主題下，幼兒能夠獲得多元化的活動體驗，提高在主題活動中的參與度。這就需要教師能夠對幼兒的興趣愛好進行全面調查分析，將幼兒感興趣的事物融入到童話彩繪主題墻環境中，在潛移默化當中對其進行熏陶與影響。

二、幼兒園童話彩繪主題墻環境的創設策略

（一）童話彩繪主題墻環境創設兒童化

1.讓幼兒展示自己的繪畫、手工作品

童話彩繪主題墻并不是一次成型的，更多時候需要幼兒自己去完善。創設初期，教師可以先裝飾童話彩繪主題墻，比如畫好背景，但是最重要的還是引導幼兒根據童話彩繪主題自己進行美術創作，可以把自己的繪畫、手工作品展示在主題墻上，更顯環境的兒童化，符合幼兒園教學特點。教師應該意識到幼兒在教育當中的主體地位，主動扮演一個引導者和組織者的角色，為其營造良好的氛圍，激發幼兒的積極性和主動性，鼓勵幼兒參與到童話彩繪主題墻環境的創設中，使其能夠在合作當中激發創作靈感，促進其思維發展。繪畫和手工作品的展示，能夠使幼兒獲得較強的成就感，從而更加愿意參與到主題活動當中。教師應該對幼兒進行鼓勵式教育，發掘每一個幼兒在繪畫和手工作品制作中的潛能，增強其動手實踐能力，使其養成獨立自主的良好習慣。

2.善于“留白”，讓幼兒自由創作

教師在創設童話彩繪主題墻環境時，要單獨為幼兒開辟出一塊自由創作的區域，讓幼兒參與到環境創設當中，并按照自己的喜好進行美術創作。在這個過程中，教師的“留白”方式非常重要，可以大致劃分出幾個區域，比如繪畫區、文字區、圖片區等等，分層分組，讓幼兒合作填充不同區域。在傳統教學模式下，教師往往按照自己的想法創設童話彩繪主題墻環境，未能考慮到幼兒的身心發展特點及認知需求，導致環境沖突性較強，無法起到良好的引導與教育作用。為此，應該鼓勵幼兒自由創作，在解放天性的過程中打開思維，避免思維僵化等問題出現。遵循以人為本的教育理念，關注幼兒在美術創作當中的閃光點及創造力，并對其進行有效的啟發和引導，使其能夠揚長避短。在幼兒的共同合作下創設童話彩繪主題墻環境，真正激發了幼兒的主觀能動性。教師還需要對幼兒各自的特點進行分析把握，比如有的幼兒擅長文字創作，而有的幼兒則擅長繪畫創作，在每一個分區當中發揮其個人特長。

（二）體現童話彩繪主題墻環境的文化育人作用

1.以童話故事中的正能量為情感基調

童話故事必須要體現正能量，這樣才符合幼兒園教育的根本教育目標，以培養幼兒高尚的道德情操。以《白雪公主和七個小矮人》為例，童話中的白雪公主善良真誠，七個小矮人樂于助人、活潑開朗，以這些正能量為情感基調，自然能發揮童話彩繪主題墻環境的育人作用。文化育人是童話彩繪主題墻環境的最基本功能，也是環境創設工作的初衷，有利于幼兒教育理念的落實與教育目標的實現，促進幼兒的健康成長。教師應該對不同童話故事的主題進行整合，了解童話故事背后的教育意義，從而與幼兒的現實生活緊密聯系在一起，幫助幼兒降低理解難度的同時，通過正能量對幼兒的思想觀念加以引導。幼兒年齡較小且內心敏感，在此階段接受的外界熏陶將會在其內心留下種子，從而對其個人成長產生影響。對童話故事進行有效改編，取其精華、去其糟粕，增強文化育人價值。

2.以童話中的正面人物為創設主題

童話中的正面人物是創設主題的主要素材，這樣可以給予幼兒正確的思想指導。還是以《白雪公主和七個小矮人》為例，白雪公主、七個小矮人是正面人物，可以當作主題，而巫婆是反面人物，只能作為背景襯托而不能當作主題。幼兒年齡較小，童話故事當中的人物形象都會成為他們模仿的對象，從而對其行為習慣和思想觀念等產生影響。因此，在童話彩繪主題墻的主題設置中，教師需要注重正面人物形象的應用，以在日常活動中對幼兒產生良好的影響與熏陶，使其學習人物的處事方式與情感態度。教師應該重視幼兒是非判斷能力的培養，使其通過正面人物形象了解哪些事情是對的、哪些事情是錯的，防止幼兒在成長中出現偏差。通過正面形象和反面形象的對比，可以使幼兒更加直觀地認識對錯，也有利于幼兒的自省與思考。

（三）體現童話彩繪主題墻環境的多樣性

1.定期更新主題和內容

童話作品種類豐富，數量龐大，教師有很多的素材可以選擇，為了不讓幼兒感到乏味，童話彩繪主題墻的主題和內容要經常更新，而且每一次的風格都要不同。教師應該增強自身的素材整合能力，從繁雜的素材中選取有價值的資源，并與當前教育教學工作緊密結合在一起，增強工作的實效性。在設置童話彩繪主題墻時，應該了解不同幼兒的興趣愛好與性格特點等，并根據不同階段的教學任務確定主題，使幼兒能夠在豐富的主題中掌握知識、學習技能，促進綜合素養的提升。比如這次的主題是“朋友”（以《白雪公主和七個小矮人》來表現），那下次的主題可以是“愛”（以《海的女兒》來表現）。教師應該注重不同主題之間的有效銜接，增強主題內容與情感內涵的聯系，從而保證活動的整體性與連貫性。

2.給予幼兒一定的選擇權和決定權

幼兒和教師的閱讀喜好是不一樣的，為了激發幼兒的創作興趣，教師必須要給予他們一定的選擇權和決定權。首先是投票選擇大家都喜歡的童話作品，從而確定主題和內容。在主題確定中體現民主意識，可以引導幼兒形成規則意識，學習在社會生活中與他人相處的方法，避免在成長過程中養成自私自利的壞習慣。其次是投票決定主題背景的創設風格，知道幼兒想看什么之后，再創設童話彩繪主題墻環境。對幼兒的不同需求和想法進行全面分析，真正體現幼兒在童話彩繪主題墻環境創設中的主體性，有利于其更加自由地表達自我。保障幼兒的選擇權和決定權，增強幼兒的主人翁意識和內部凝聚力，從而確保主題活動的順利開展。同時，這也有利于幼兒自主能力的培養，使其在生活和學習中養成獨立自主的習慣。

三、結束語

綜上所述，創設童話彩繪主題墻環境是新課程理念指導下幼兒園進行文化教育改革的重要措施。作為幼兒教師，應當明確創設童話彩繪主題墻環境的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優化創設方案。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位幼兒教師提供有效的教學幫助。幼兒園教育作為素質教育的起點，希望廣大幼兒教師能夠充分發揮自己的聰明才智，本著為幼兒負責的態度探究更好的教育環境創設方法。

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