如何提高學生的英語聽力能力

呂曉旭

英國著名的語言學家D.jores 說過：“只有具備了良好的聽力，才能學好語言。”也就是說想要學好英語這門語言，必須先征服聽力這一至關重要的環節。如何提高學生英語聽說能力，是當前英語教學研究的重要課題。《英語新課程標準》指出：“培養學生聽說能力是英語教學根本目的之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養。”現在中考試題中的聽力測試比重較大，聽力題因其分值高和部分題答對率較低而引起中學師生的重視。對學生進行行之有效的聽力訓練勢在必行。

英語是一種語言，學習英語的關鍵是培養和提高“聽、說、讀、寫”四種基本能力。“聽”是“說”“讀”“寫”的先決條件，是進行語言交流的首要保障，它直接關系到學生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學英語教學任務的關鍵。所以英語教學中，學生聽力能力的培養是十分重要的。想要提到英語聽力我覺得有以下的方法：

一、注重英語基礎知識的培養

美國語言學家說D.A.Wilkins說過：“沒有詞匯，語言溝通就沒有意義，人們不能表達任何東西。”對于英語聽力來說，基礎知識是影響聽力理解的重要因素?。基礎主要是指大量的詞匯、標準的發音以及一些基本的語法知識。多掌握詞匯，在聽的過程中就能避免或少犯一些錯誤。掌握一定量詞匯的語音、詞義是理解一篇聽力錄音的前提，增加詞匯量是克服聽力詞匯障礙的一個重要手段。

二、注重聽力方法的訓練

聽力訓練是一個長期的訓練過程，科學的訓練直接關系到聽力訓練的效果。在聽力訓練過程中，除了要掌握基本知識以外還要鼓勵學生多看課外書，注重學科滲透，擴大自身知識面，有助于學生更加容易理解聽力材料的內容。同時應重視聽力訓練與文化背景的教學關系。在聽力教學過程中，為了預防學生聽覺疲勞的情形，我們要避免利用整堂課訓練聽力的做法，應該結合教學目標，合理安排聽力教學活動。

三、培養良好的心理素質

有的人聽材料時思想過于緊張，造成頭腦不清，反而捕捉不到信息。聽力理解是一系列復雜心理活動的綜合，產生焦慮緊張心理是聽力訓練的大敵。為了穩定情緒，在聽力材料安排上要做到由淺入深、由易到難、逐步過渡。同時還要培養良好的學習心態，正確對待聽力訓練中的困難和挫折，增強自信。

四、選好聽力訓練的材料

聽力材料是進行學生聽力訓練的前提條件，是提高學生聽力能力的重要載體。目前，聽力訓練的材料可謂豐富多彩，諸如各類英語報刊所附聽力材料，各種英語聽力專項訓練，各地模擬試題聽力材料等等。但是，簡單的“拿來主義”達不到提高學生聽力水平的目的。選取聽力訓練材料，我們應該遵循如下原則：首先，結合文本教學內容原則。

五、養成良好的聽力習慣

良好的聽力習慣對聽力理解起著至關重要的作用。從學英語伊始，就讓學生養成仔細靜聽，辨清發音，注意觀察的好習慣，為學生提高聽力打下基礎。在教讀音標、字母、單詞時，要求學生思想高度集中，眼睛盯著老師的口型，注意觀察唇、齒、舌的位置，仔細分辨發音。在這個階段，學生應能根據音標較準確地讀出任何一個生詞，能了解有關單詞重音、句子重音、連讀、不完全爆破、語調、失去爆破、意群、強讀和弱讀等語音知識。學好語音是練習聽力的基礎，有了較好的語音基礎，就要進行多角度的朗讀訓練。學習英語培養語感至關重要，語感有利于各種語言能力的提高，同樣有利于聽力水平的提高。

六、課外活動進行聽力訓練

聽力水平的提高，還依賴于多聽、勤聽和勤練。練習聽力單靠課堂上的有限時間是遠遠不夠的，課后也應培養學生主動聽的習慣。教師應多創造應用英語的環境，如英語角、英語晚會、購物、參觀、比賽等社交活動，讓學生有現場感、真實感和實踐感，使課堂上所學和所聽到的英語得到鞏固和重現，并且從活動中得到了更多的語言知識，同時聽說能力也得到了培養。因為英語是一門語言，它不是通過幾次的專門練習就能達到運用自如的效果。正如嬰兒學說母語一樣，他們并未進行專門的訓練，便可以慢慢地聽懂周圍人所講的話，其原因在于他們一生下來便有了一個天然的練習母語的環境。因而學生應利用一切可以利用的機會為自己營造一個“練耳朵”的機會。

七、落實聽力技巧訓練，提高英語聽力能力

在平時進行的精聽訓練中，要注重技巧訓練。但在聽力測試中還應掌握一定的聽音方法，運用一定的技巧，才能發揮自己的聽力能力。必要的、恰當的聽力技巧是一種應試策略，它有助于聽力能力的充分發揮。只有訓練與技巧相結合，學生們才能在測試中得心應手。

1.聽音前快速讀題，了解問題

試卷發下來有幾分鐘的空余時間，學生們應充分利用這幾分鐘，快速瀏覽聽力題的部分內容，估計在聽力過程中將可能會出現哪些問題，做到心中有數，為下一步的聽力做好實質性的準備。

2.耳、眼、手并舉，邊聽邊記

聽的過程不是單純的耳朵的高度集中的過程，而應是耳、眼、腦和手的共同活動的過程。在聽力過程中，學生應做到耳朵認真聽錄音、眼睛仔細看試題、大腦快速記信息、手快速寫內容。耳朵聽音應準，眼睛看題應快速、清楚，大腦所記信息應為主題內容，并對所配問題細致而快速地加以分析，再利用手寫下相關內容。

3.放棄個別小題，忽略個別詞句

在聽的過程中，學生難免會遇到個別小題拿不準答案，在這種情況下不應長時間停留在該小題上，而應暫時將其放棄，接著聽后面的各題，否則便有可能該小題未解決，而后面的各題也未能聽到，從而因小失大。暫時放棄的小題可在聽第二遍時作為重點去解決。如果學生能掌握上述聽力的方法與技巧，必定會收到事半功倍的效果。

總之，聽力是英語學習綜合素質的具體表現之一，提高聽力水平并非一朝一夕的事。聽力能力的培養是一個循序漸進、日積月累的過程，必須加強平時練習，采取正確措施，需要知難而進的勇氣和持之以恒的毅力，聽的次數多了，能聽懂的內容自然也就會多起來，日積月累，聽力水平就會不斷地得到提高。 我們必須重視英語新課程標準對聽力教學的要求，明確聽力教學目標，重視學生聽力的培養，不能急于求成，要從學生的實際水平出發，有計劃、有目的地加強聽力訓練，切實提高英語教學整體質量。