經典誦讀在中學語文教育中實施的有效策略

趙華艷

一、經典誦讀的概述

對經典誦讀的涵義進行了解并對其范圍進行界定，有利于更好地了解和認識經典誦讀教育活動，促進經典誦讀教育活動在中學語文教育中的順利開展。

（一）經典的定義

所謂“經典”，即指儒家經典書籍及具有指導意義在重要權威著作。它涵蓋了人類對自身、社會及宇宙的探索，具有跨越地域、時間、文化的恢弘指導意義和啟迪作用。

“真正的名副其實的經典，在時間和空間中形成，反過來又超越時間和空間而存在，經典具有不朽的性格，經典是永恒的。”經典是具有典范性、權威性的著作，是表天地，宇宙恒久的規律，是萬事萬物被祖先們所總結出來的真理，是歷代先輩的智慧結晶。

（二）誦讀的定義

葉圣陶先生所著《葉圣陶語文教育論集》中將誦讀分為吟誦與朗誦兩種方式。李德成主編的《閱讀辭典》中將誦讀分作朗誦、吟誦、背誦等。許嘉璐在《高中語文學習詞典》中把“誦讀”釋義為：“心、眼、口耳并用的出聲閱讀。采用誦讀方式，一邊讀一邊想象語言文字所描繪的情景，然后將想象中的畫面用語言描述出來。”

總而言之，誦讀是一種“目視其文，口發其音，耳聞其聲，心通其情，意會其理”的綜合性時間閱讀活動，通過誦讀，我們最終要達到的目的是全面理解文本。

（三）經典誦讀的定義

所謂“經典誦讀”，即指在人生記憶中的黃金時代，心靈最清澈時的年齡階段誦讀、熟背經典美文、唐詩宋詞，以達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養的目的。

二、經典誦讀的價值意義

開展經典誦讀能夠豐富學生的文化底蘊，提高學生的聽說讀寫能力，有利于中學生鍛煉思維、發展智力，培養自身的審美情趣，同時，也有利于弘揚民族文化，發揚民族精神，培養健全青少年人格。

（一）學科價值：培養學生的語文素養

在現今的中學語文教育中，要提高學生的語文素養，我們必須著重于學生語言表達能力的提高。

對于中學生的語言表達能力而言，因沒有規范和豐富的語言積累而導致的語言的貧瘠是其主要問題。在中學語文教學中融入誦讀經典，能夠幫助學生充實自身的記憶倉庫，形成大量的信息輸入，加上對經典作品的理解和體驗，能充分調動大腦中的記憶，形成自己的語言，從而深切的表達自己的所思所想。作為語言文字載體的中華傳統經典，通過學生的誦讀及品味，將有利于培養學生的語文素養，提高學生的語文能力。

（二）德育價值：影響學生的精神發展，健全人格

中華經典是中華民族的積淀，蘊含于經典中的道德準則及精神品質，在語文教育中長期堅持，定能潛移默化的影響學生的言行舉止，讓學生從中學會如何做人處世，從而達到陶冶情操、凈化心靈、健全人格的意義。

（三）美育價值：加強審美能力，激發審美再創造

經典誦讀是對中學生進行美育的橋梁，給學生提供了一個感悟美、領悟美、鑒賞美、創造美的平臺，讓學生在豐富的美感體驗中獲得暢快淋漓的審美享受，使學生的綜合審美素質在潛移默化的誦讀活動中得到不斷的豐富和提高，真正達到“以美啟真、以美怡情、以美引善”。

三、經典誦讀在中學語文教育中實施的有效策略

（一）幫助學生正確認識“誦讀”，鼓勵學生誦讀經典

在中學語文教育中，作為學習的主體，我們對于學生的學習更多的是點撥與指導。對于中學階段學生的經典誦讀的教育，我們首先應該讓學生明白什么是真正的誦讀，在其真正的理解其涵義之后，讓他明白誦讀經典不是單純的背誦，更多的是我們在熟背之后的一種理解與感悟。

學?？梢岳妹恐茉?、晚自習時間讓學生誦讀經典，使經典真正融入到學生的內心深處，同時應加強對學生學習傳統文化經典的正確引導，在學校組織多樣的經典誦讀活動，讓學生更好的明白誦讀。作為教師，可從單元主題入手，尋找相關的國學經典內容，進行有主題，有目的，有序列的誦讀，利用有效資源幫助、引導學生誦讀經典，鼓勵學生誦讀經典并在誦讀經典后適時給予學生肯定與鼓勵來激發學生誦讀經典的興趣。

（二）穩抓語文課本教材資源，整合經典誦讀資源

語文教育最主要的載體是語文課本。如何發揮并利用好課本教材資源是中學進行經典誦讀教育的基礎環節。入選中學語文課本的古詩詞、文言文篇目都是出自經典名家的經典作品。面對課本中的經典之作，我們要深挖教材魅力，感受不同的載體中的不同風格，并多元感悟文本，讓教材、課堂成為學生之間、師生之間思想交流、思維碰撞、情感積累和相互借鑒、學習收獲的天地。

首先，通過誦讀，教師要與學生一起挖掘經典作品的無限魅力，在有意識的積累、感悟和運用中，提高學生的審美鑒賞能力。其次，教師要學會鼓勵學生在經典誦讀的課堂上勇敢的說出自己的體會感悟，展示自己誦讀經典的心得體會。最后，“教是為了不教”，面對有限的課本容量和課堂教學時間，對教材中的經典文本進行誦讀教育的重要目的之一在于知識和方法的學習積累，學生要學會在積累知識和學習方法中進行方法的遷移于經典誦讀課外拓展活動。

（三）加強對學生誦讀的指導與訓練

因缺乏對經典誦讀教育意義的重視和有效指導，大多數老師只是把誦讀作為輔助語文教學的一種方式。將誦讀進行系統訓練，對學生進行誦讀理論指導，保證學生在誦讀訓練中有理有據，是從根本上提升學生經典誦讀能力的必要舉措。

誦讀與朗讀不同，不需要運用過多的表演性技巧，但也絕不是平淡地、毫無感情的讀，在誦讀的過程中我們要學會讓學生思考字音的重音、語句的節奏和停頓，注意誦讀的語速、語調，把握作品情感基調，這樣學生才能全身心的投入傳統經典中去。

（四）加強對學生經典誦讀的評價檢閱與檢測，鼓勵學生思考

在應試教育的沖擊下，傳統的誦讀教學缺乏切實可行的評價體系，這嚴重影響到了學生誦讀經典的熱情，經典誦讀往往流于形式。中學語文經典誦讀教學必須發揮評價的激勵功能，加強對學生經典誦讀的評價檢閱與檢測，鼓勵學生思考，建立完善經典誦讀的評價體系。

在經典誦讀教學過程中，教師應給予學生鼓勵、賞識和肯定，讓他們不斷嘗到成功的喜悅。在經典誦讀教學之后，教師應該加強對學生經典誦讀的評價檢閱與檢測，發現學生在經典誦讀中出現的問題，對學生的努力、進步和勇氣給予肯定和賞識，鼓勵學生大膽地誦讀，鼓勵學生思考，讓學生在教師的重視與鼓勵下更加熱愛經典誦讀。