多媒體教育推進“家、校、社”一體化

王廣艷 牛天慧 咸維清 張翠 劉青

“家、校、社”一體化教學是促進中小學生學習與發展的重要策略。在互聯網技術發展的黃金時期，多媒體教育可以為“家、校、社”一體化教學提供重要的技術支持。多媒體教育的出現為教學理念和方式的變革提供了巨大的作用和價值。

目前，我國中小學生教育存在很多不足之處;家長將教育孩子的任務全部推給學校，沒有自己教育孩子的意識，或者根本管不了：學校與家長之間存在信息不通暢的情況，很多家長不清楚學生在學校的具體情況;社區生活環境不好，無法助力學生的成長等等。這些問題反映了我國“家、校、社”之間缺乏溝通和交流。互聯網已經逐漸被引入中小學教育，如何利用網絡多媒體教育促進“家、校、社”之間的互動，推進一體化教學成為實踐的重點和難點。

一、“家、校、社”一體化教學

中小學生與家庭、學校、社會交流的過程實際是與他們互相認識和構建關系的過程，在網絡時代蓬勃發展的背景下，將家庭教育、社會教育以及學校教育有機結合在一起，對學生的健康成長和全面發展具有不可替代的作用。家、校、社是相互聯系、相互作用的三大教育要素，“家、校、社”一體教學是將三者通過一定的方式聯系起來，為學生教育提供便利。三者的關聯是因為學生這個共同主體的存在，達成了共同的教育目標。既然已經有了共同的目標，就要探索有效的方法實現一體化教學。結合多媒體教育技術的發展，實現“家、校、社”一體化教學是提高整體教學水平，實現學生全面發展的重要途徑。

二、“家、校、社”一體化教學的策略

（一）優化一體化多媒體教育平臺

為了更好地適應新時代的人才要求，緩解互聯網技術對教育教學的沖擊，中小學應當充分利用互聯網開放、實時、智能和便捷等優勢在教學創新方面的作用。將互聯網技術應用于學校與家長、社會的溝通交流，讓學生家長與學校、社區的聯系更加密切。教師可以通過線上平臺為學生提供優質的網絡學習資源和課外資源，學生可以在平臺上選擇自己感興趣的內容，學校應當為家政提供獨立的賬號和密碼，讓家長能夠登錄平臺指導學生的課程安排，及時了解學校的通知和新聞。

學校還可以借助微信、釘釘等平臺，建立自己的公眾號、群聊，學生家長可以通過學校微信公眾號的推送以及相關的信息服務，及時了解學校的動態和學生的動態。微信、QQ等網絡通訊工具的發展也對學校工作產生了影響。學生的教師可以為家長和學生們組建群聊，教師可以在群聊中及時更新學生動態、上傳資料等，及時與家長溝通學生信息。家長也可以通過這些渠道主動了解學生的學習生活，主動與老師交流教育孩子的正確方式，改善自己的家庭教育，幫助孩子們健康成長。

（二）搭建“家、校、社”網絡平臺

移動互聯網技術的發展，為教師隨時搭建家校教育共同交流平臺提供了強大的支持。學校和教師的通知，不再單純地依賴學生進行傳達，可以通過學校官方平臺、學校公共郵箱等進行傳達。尤其是微信軟件出現之后，學校開發公眾號、教師隨時建立微信群聊，每一位學生家長和教師都能夠實現及時有效的溝通。除此之外，學校還應當建立全通道式的網絡，在開放性的網絡環境中實現每個主體與其他主體之間的聯系。在這種全通道式網絡布局中，學校擔當中心位置，在向周圍家長、教師、社區等發送消息的同時，也接受來自于他們的反饋。

（三）一體化教學理念的轉變

互聯網發展為我國教育事業帶來的最重要的變化，就是學校、教師以及其他主體教學理念的轉變和進步。家、校、社的溝通交流越來越網絡化、數據化。在這種情況下，轉變家長、學校以及社區對多媒體教學背景下一體化教學的觀念是必然趨勢。多媒體教育的發展，拓寬了家校社的溝通交流方式，改變了溝通交流的時空局限性。這些多媒體教育帶來的教育大變革雖然體現在外在形式上，但是長久處于這種環境中的人們產生“家、校、社”一體化教學的全新理念變革是一定會發生的。

在家、校、社長期穩定的網絡互動過程中，學生在學校生活，使得父母的認知更加立體，社會通過學校網絡平臺也了解了當代優秀青年的形象。在這種積極作用的影響下，不論是家庭、學校還是社區都會逐漸改變他們的一體化教學理念。樹立家、校、社協同教育的理念，明確各自承擔的責任，共同幫助學生學習和生活，滿足學生的個性化發展需求，促進學生的全面發展。

（作者供職于山東省臨沂市平邑縣第五實驗小學;山東省臨沂市平邑縣豐陽鎮中心校）