教師課堂評價(jià)的道德困惑與破解

摘要：教師課堂評價(jià)的道德困惑在于評價(jià)是否合理、是否能夠?yàn)楦鞣矫嫠邮堋⒛芊駶M足各方面需求。教師可以通過規(guī)范課堂評價(jià)，增加評價(jià)的可信度，以及靈活運(yùn)用評價(jià)方法，均衡各方面需求，還應(yīng)該增加課堂評價(jià)藝術(shù)性，提高各方面對評價(jià)結(jié)果的接受度。

關(guān)鍵詞：課堂評價(jià);道德困惑;評價(jià)方法

教師課堂評價(jià)的道德困惑從根本上來源于教師的課堂評價(jià)實(shí)踐和外界認(rèn)知形成的沖突，外界認(rèn)知來自教師的評價(jià)行為判斷，因此對于教師課堂評價(jià)道德困惑的破解，實(shí)質(zhì)上就是以教師課堂評價(jià)的調(diào)整來轉(zhuǎn)變外界對教師課堂評價(jià)的看法，教師課堂評價(jià)得到外界認(rèn)可時(shí)，教師課堂評價(jià)的道德困惑自然就不再存在。

一、教師課堂評價(jià)的道德困惑

1.?? 評與不評的困惑

現(xiàn)代社會(huì)中，教師在課堂中的正常評價(jià)很容易被家長過分解讀或者是夸大，這使得教師評價(jià)學(xué)生時(shí)往往要斟酌再三，以避免不必要的困擾。從學(xué)生來說，現(xiàn)代社會(huì)中的學(xué)生更加重視自我，很多學(xué)生都比較介意教師的課堂評價(jià)，正面的課堂評價(jià)沒問題，負(fù)面的課堂評價(jià)往往難以被學(xué)生認(rèn)可和接受，不僅會(huì)影響學(xué)生的課堂情緒和行為，甚至?xí)斐梢恍﹪?yán)重后果。在此情況下，教師職責(zé)需要教師去評價(jià)，而實(shí)際情況又導(dǎo)致教師不愿進(jìn)行更多的評價(jià)，評與不評成為教師糾結(jié)的一個(gè)問題[1]。

2.?? 如何評價(jià)的困惑

在現(xiàn)代教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格把控課堂教學(xué)過程，學(xué)校會(huì)高度關(guān)注教師課堂評價(jià)的方式方法，并規(guī)定課堂評價(jià)的流程，甚至是要求教師制作課堂評價(jià)的表格。……