初中音樂教學優化評價方法之探討

劉翠霞

摘要：隨著新課改的深入，對于教學評價的研究越來越受到關注，通過合科、科學的評價對于學生成績的提升將起著重要的作用，對于我們初中音樂學科來講也是如此，作為我們音樂學科，如果我們用一般學科考試的方式、方法來對待音樂學科的考試，不僅難以對學生的學習效果進行科學的、準確的測評，而且能會背離音樂學科自身的規律及其特征。

關鍵詞：初中音樂；教學評價；評價方法

本人通過查閱大量文獻資料，并結合本人從事多年初中音樂學科教學入手，探索初中音樂教學科學評價方法，為促進學生成績的進步提供一定的參考。

一、初中音樂教學評價的思考

音樂課堂教學評價的思考是建立在世界課程評價變革的基礎之上的，中國課程評價的發展受到世界課程評價的影響，音樂教學課堂評價必然也受之影響。目前，西方世界正在形成將上述特點加以體現的“評價改革運動”，并誕生了一系列新的評價方式，如“表現展示評價”、“檔案袋式評價”、“蘇格拉底式研討評價”等等，形成了一種“表現評價體系”。評價體系的主旨是表達了其與傳統學業成績測試的不同：后者把學生的學業從整個教育中、從學校生活中、從課程中解放出來，作為全部學校教育的焦點和重心，因此造成了測驗的很多弊端；而前者則再次重回到學生在教育中、在課程教學中的真實而完整的表現，是新的課程評價觀的集中體現，代表了課程評價領域的未來發展方向。這個方向也正是當前我國初中音樂教學課堂評價改革的方向。

教學評價是對教育目標的實現程度作出的價值判斷。它有時只依據由測驗提供的測量值，更多地則是綜合各種測量、關健性事件、主觀印象和其他各種證據。在教學過程中，它又是一種教學方法，一種教學手段。在音樂教學評價中，應把發展的評價觀作為理論依據，結合教師的教學技巧和學生的實際收獲做出公正、正確、全面的評價。在音樂課堂教學中，可采用靈活多樣的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學質量的反饋，教學調控的依據，而且充分發揮其激勵和導向功能，促進學生生動、活潑、主動地發展和提高。

評價具備反饋調節、展示激勵、反思總結、檢查篩選和積極導向等功能，這種評價方法符合發展性評價內容是多元的這一新的理念。評價注重學生綜合素質的考察，尤其是對個體獨特性“質”的考察，以及側重對“表現”等行為層面而不只是“概念”或“認識”等認知層面的考察，這種評價將記錄學生成長，促進發展。

綜上所述，初中音樂教學課堂需要運用最新的評價理論指導評價的改革，以促進課堂教學的有效性，促進學生音樂個性的逐步形成。

二、初中音樂教學評價方法

“音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展。”縱觀現有文獻，人們已逐漸開始關注評價對促進學生發展的作用，關注學生的個性發展，已能逐步意識到原有的傳統、封閉的評價所帶來的弊病，呼吁用科學的、多元的、發展的評價來促進學生的發展。

1、成果評價法。21世紀是創新的世紀，是尊重個性、弘揚個性的世紀。新課標提出“承認差異、尊重個性、給每一位學生以充分的發展空間”的基本理念，因此小班化教育強調對每個學生因材施教，從而小班化教育學生評價也要體現個案化、個性化特點。

在具體實施中我們把握兩點：其一是對有著不同的經驗背景、思維特點、興趣愛好的學生評價要做到“個性化”，其二即使是同一個學生，在不同的方面應有著不同的標準，就如十指各有長短的道理是一樣的—學生在不同的領域他們的思維發展水平也是不一樣的。

2、檔案袋評價法。檔案袋評價是指：分別為每位學生建立一個檔案袋，將學生在音樂方面的特長愛好以及每單元的學習情況，記錄在案，裝人袋中，這是對學生整個學習過程的記錄和評價。根據實際情況分析，學生認為這種評價方法不僅能夠幫他們學習的知識起到鞏固、梳理的作用，同時還能讓他們及時發現自己學習上的不足，對學習能起到更好地促進作用。

在檔案袋中，我們可以設立這么幾項內容：班級、姓名、性別、年齡、在音樂方面的特長、喜歡音樂課上的哪個環節、每單元學習中設立：①歌曲掌握：音準、節奏、感情，②欣賞感悟，③知識：樂理知識、作品理解、作者介紹，④活動心得，六個單元結束后，還有一個對本學期學習的總的感想。

3、互動式評價法。學習是建立在平等對話上的師生、生生間的交互性的活動，評價也應是多向的，小班化教育由于學額較少，他們交流的時間和空間都得到了拓展，在此基礎上小班化教育學生評價更要充分體現尊重學生個性的人本精神，評價中不僅需要教師的評價，學自評和相互評價也很重要。

三、結論

因此，在評價的方向上，變單一的教師對學生的評價為教師對學生、學生對學生、乃至學生對自己的多向評價。在評價的內容上，變單一的一首歌曲、一個分數來衡量學生學習水平，為全面考察學生的學習能力、學習興趣、學習習慣、學習方法、學習效果等各個側面，在評價的方式上，變學生的被動地位為主動參與的過程性評價，為學生的可持續發展打下了堅實的基礎。