習作有道

蔣葉芬

俗話說“萬事開頭難”，作文尤其如此，好的開頭能快速博得讀者的青睞。對于小學生寫作而言，從習作的謀篇布局考慮，重視開頭，步步為營，方為行文提分的良策。從教學實際出發，筆者認為以下幾種技巧新穎明了，事半功倍，值得嘗試。

一、“文縐縐”的入場

詩詞是中國古代文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。它博大精深，瑰麗燦爛，更是我們取之不竭的寫作素材。選取一兩句恰到好處的開場，不但可以吸引讀者的眼球，還可以為作文增添底蘊，可以說妙不可言。如寫作《我的媽媽》，可以這樣開場：“‘誰言寸草心，報得三春暉。每當看到這句唐代孟郊寫的詩，我就會情不自禁地在腦海中浮現出媽媽的身影。”

名言警句是指一些名人說的、寫的、歷史記錄的，經過實踐所得出的結論或建議，具有警醒世人的作用。如寫作《一局棋的啟示》，有一個學生這樣寫道：“‘虛心使人進步，驕傲使人落后。每每看到這句話時，我就會想起那局棋帶給我的啟示。”用名言警句開頭，一看就知道孩子有了深刻的領悟，為文章奠定了理性和文化的基調。

歌詞，尤其是一些經典兒童歌詞，具有年齡特點，富含意蘊。如寫春天的作文，三年級的學生這樣寫：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來？燕子說：‘這里的春天最美麗！”這樣經久不衰的歌詞開篇，活潑有趣，有文化依托，又點明中心，可謂一石三鳥。

除了引用詩詞、名言警句、經典歌詞外，還可以引用諺語、俗語、歇后語等中華特色之文化，讓作文充滿“文縐縐”的味道！

二、“靈澈澈”的起頭

俗話說：“三分姿容，七分打扮。”作文亦是如此。運用了修辭，它可以使文章化平淡為生動，為作文增添靈秀之色。

設問形式的起頭，可以增強語氣，激發讀者思考，并為文章奠定一種感情基調。如寫《我敬佩的一個人》時，有學生這樣開頭：“在我的生命中，遇到過許多人，但是最讓我敬佩的人還是一位修包的老伯，你可能會問一位修包的伯伯有什么可敬佩的？不，他讓我明白了如何做人！”運用設問一下子就把敬佩的感情強烈地表達出來了，讓人想一探究竟，為什么要如此敬佩這位修包的伯伯呢？除了設問，運用反問也會起到相應的作用。

步入五年級，部編版教材會讓孩子們學到許多含有對比手法的文章，如《青藏高原一株柳》《桂花雨》等。對比是抒情話語的基本組合方式之一，它把在感覺特征或寓意上相反的詞組合在一起，形成對照，強化抒情話語的表現力。如習作家鄉美食系列文章時，有學生這樣開頭：“嘗過北京的烤鴨，你一定會被它的汁肥肉香折服；嘗過西湖的醋魚，你一定覺得酸爽味美；但我最喜愛的還是家鄉太華的農家八寶飯。”運用修辭手法開篇，能讓作文語言更靈澈，更具內涵。

三、“活脫脫”的開篇

有人說，細節描寫是醫治記敘文“貧血”的紅血球。寫人敘事的習作中，細節可以是個性化的語言、動作、神態、心理等等。好的細節，可以把事物或人物最本質的性格狀態，逼真而又鮮明地呈現在讀者面前，從而增強作文的真實感和藝術感。

用語言（細節）開篇——如習作《那一刻，我明白了》，有學生寫道：“‘王家，走，去廁所玩！‘快點！快點！我朝王家招了招手，王家立馬起身，與我沖進了廁所。”這篇作文以對話開頭，一看，我們立刻感受到了頑皮淘氣的兩個男孩形象，為我們感知文中人物起到了鋪墊作用。

用心理（細節）開篇——如習作《一件悲傷的事》，一個平時默默無聞的女孩這樣寫道：“那一刻，我的心如刀絞，感覺好像全世界拋棄了我，悲傷將我壓得喘不過氣來，我好想逃離這一刻啊！”心理描寫放在開頭，能讓人身臨其境，感同身受。正好印證了陶行知先生所說的：“唯獨從心里發出來的，才能打動心靈的深處。”

人物細節的精彩描寫，讓活靈活現的人物真實地展現在讀者眼前，走進讀者內心，這樣的開篇怎么會不成功呢？

四、“靜悄悄”地生發

一切景語皆情語。寫作開頭用環境描寫可以營造氣氛、襯托人物心理等。環境描寫，包括自然環境與社會環境。而小學習作階段，一般側重于自然環境的描寫，又稱景物描寫，指對人類賴以生存的自然萬物的描寫，如風雨雷電、日月星辰、花草樹木等。環境描寫既可增加事情的真實性，又可渲染，為下文做好鋪墊；既可烘托人物心情，又能反映人物的性格或品質。如在指導五年級習作《那一刻，我長大了》時，筆者鼓勵孩子嘗試環境描寫作為開頭。

學生一寫道：“嘩啦啦……窗外下起了暴雨，越下越大，如同我此時的心情。”

學生二寫道：“春末夏初，正是櫻桃成熟的季節。近看，如瑪瑙般；遠觀，似片片紅云。可就是因為這些櫻桃，讓我一下子長大了。”

環境描寫開篇，如繪畫中的烘云托月之技法，靜靜地在作文中生發，讓讀者在感受到小作者高超的作文水平之外，又回味無窮。

五、“趣多多”地打陣

除了引用、修辭、人物細節、環境描寫等等之外，隨著時代的發展，我們會發現，越來越多的孩子作文開頭也在改革。孩子們的新思維令人咋舌，就好像滑板呼嘯而過的颯爽，就好像街舞隨風而動的灑脫。這樣的開篇緊跟時代，帶給了作文新的生命力、新的趣味感。

如習作《那一刻，我懂事了》，學生寫道：“嘿！你有過在一瞬間，突然覺得自己一下子就懂事了的經歷嗎？”開頭的一個“嘿”字，是一個語氣詞，是一聲招呼，是一份感情，更是一種趣味，一下子就把讀者的心帶動起來了，融入小作者的感情世界里。

又如習作《那一刻，我很糾結》，學生開頭如是：“？？？我問天，問地，問自己，可是我還是無力解決。”小作者新穎之處是連用了三個問號開頭，問號是一種符號，是一種學問，不同以往的開頭一下子就吸引了讀者的眼球，讓讀者充滿了好奇之心，對文章充滿了一睹為快的迫切之感。

有時，我還發現學生用經典英文歌詞喲！如寫喜迎新年的作文，學過英文的學生會這樣開頭：“Happy new year，happy new year，happy new year to you all，we are singing，we are dancing，happy new year to you all。”適當引用一兩句英文歌詞，形式新穎又切合中心，也是一種不錯的選擇！

最有趣的，筆者發現一些孩子走在新時代的前沿，流行當下的一些“網絡用語”被他們運用得鬼斧神工。如部編版教材寫我身邊的人系列作文，一個三年級的孩子開篇奪人眼球：“我的同桌是一個‘檸檬精，羨慕他人一切的優點，恨不得運用乾坤大挪移全部移到自己的身上。”小作者寫的是他的同桌，同桌是個羨慕他人才華的上進分子，倆人非常的要好！小作者運用一個網絡新詞“檸檬精”，形象又貼切，讓人不禁拍案叫絕！

習作開篇有方有法，應教之有道！陶行知先生說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”作文開篇形式多樣，靈活多變，教者切忌在教學中死搬硬套，而是要讓學生為主體，自行選擇，自由落筆。這樣才能真正做到拒絕平庸，放開思想；用真情打動讀者，用形式博人眼球。

作者簡介：江蘇省宜興市太華小學語文教師。