信息化條件下高中語文合作學習方式的探討

亓宏文

隨著時代的不斷發展和變化，信息化在教育教學過程中發揮著越來越重要的作用。作為教師要正確地認識和對待信息化在教育教學中的優勢，借助信息化積極優化合作學習的教學過程，增強學生團隊合作意識，提高合作質量，增強合作能力，促進學生語文素養的提升。

一、設置任務，培養合作意識

興趣是最好的幫手。教學信息化可以有效激發學生的學習興趣，讓學生通過小組合作學習模式積極主動探索知識。合作不僅僅是一種意識，也是一種能力。在學習過程中遇到困難或者是阻礙時，合作的力量將是打開學生思路的最佳方式。信息化能全面豐富學生的合作方式，幫助學生合理運用網絡優勢收集相關資料，合作進行總結與整理，引導學生逐步走入課本知識中。

例如學習《祝福》的課本內容，在授課前不僅教師需要進行教學準備，學生也要進行課前預習。教師可以通過科學的方式對班級內的學生進行分組，并為學生布置相應的預習任務，在現代信息技術的幫助下，吸引學生通過合作的方式展開課前自學，激發學生的探究興趣。任務設置如下。

任務一：看到“祝福”這兩個字，你首先想到了什么，你覺得什么是祝福，祝福的含義是什么。閱讀課本內容，將你喜歡的語句朗讀并錄制下來，在課堂上與大家分享。

任務二：收集關于作者魯迅的相關資料，列舉魯迅先生的其他文學作品。

任務三：仔細閱讀課本內容，了解本篇課文的寫作背景和寫作目的。

任務四：小說的情節結構共分為幾個部分？劃分出本篇課文的情節結構。

任務五：本篇課文的敘述方法有什么特點，這種方法的作用是什么？

任務六：找出文中關于祥林嫂的三處肖像描寫，比較它們的相同點和不同點，并思考這種描寫的意義。

任務七：祥林嫂之死與哪些人有關系，這些人是如何將祥林嫂一步步逼向死亡的？

任務八：你覺得祥林嫂悲劇的社會原因是什么？她自身有沒有責任呢？闡述你的觀點。

教師可以結合實際的教學內容以及學生的學習能力，在信息技術的幫助下為每個小組成員布置相應的學習任務，鼓勵學生自主學習，每個學生完成二至三個任務即可。完成學習任務后展開小組合作討論和交流，可以采取線上線下混合學習模式。教師也可以為小組提供更多的學習資源，提供有用的網站、資料、書籍等供學生參考，實時交流知識點和疑難問題，提高合作能力。

教師要把控好每個小組的規模，一般四人至六人即可，同時還要注意組員之間的互補，搭配學生的操作、表達、組織、總結的多種能力，使每一個組員都能夠發光發熱，在信息化的環境下為小組合作做出貢獻。

二、創設情境，提高合作能力

在學習過程中教給學生已有的知識，不如引導學生如何去積極探索和學習新知識，提高學生的自主學習能力與合作能力。在信息條件下，通過強大的演示功能將文本內容以圖文聲像的狀態巧妙呈現出來，再配以旋律優美的視頻動畫和音樂，在“潤物細無聲”中引導學生走入合作。信息化環境下教師和學生對情境也能夠實現靈活運用，增強師生對情境的合作與參與程度，從而獲得更為深刻的學習體驗。

例如，在學習人教版語文第七單元整本書閱讀《紅樓夢》時，傳統教學方式是教師像在唱獨角戲一樣講解《紅樓夢》的相關知識，學生的學習熱情很難被調動。盡管學生都有原著，老師也布置了閱讀的任務，但是很多學生偷懶并沒有仔細進行閱讀，無法品味小說的精彩之處。而在信息化條件下，教師在班級內創建合作學習情境，打破時空的界限，組織學生觀看與《紅樓夢》相關的影視資料，在相關視頻資料的作用下，學生對整本書就有了一定的了解和認識。教師可以適當引導學生：“通過觀看視頻以及閱讀，你能夠發現影視資料與原著在哪些地方有出入？在閱讀整本書的過程中，你最欣賞哪個情節和哪個角色？在本次學習過程中我們將舉辦一次表演活動，和你的小組成員共同合作，在影視資料的幫助下借助現代科技手段，完成表演并錄制視頻，我們將選取最好的作品在校園網站中展示。”在教師的鼓勵下，各小組學生積極行動。有的小組表演配音，有的小組表演雙簧，有的小組表演唱歌和跳舞，有的學生進行角色扮演等等，形式豐富多彩，學生表現也非常精彩！通過信息化環境的小組合作表演方式，學生不僅加深了對作品的了解，還提高了合作能力。

合作是鍛煉學生自主學習能力的重要方式，不僅讓學生能夠做到自律、自主，同時也將教師、學生、網絡緊密聯系在一起，在共同管理下有效提高了自主學習的效率。

三、資源共享，增強合作質量

現階段的高中學生受到應試教育的影響，長期處于孤立的學習狀態下，合作能力較差，生生之間、生師之間缺乏交流和溝通，很多學生不知道如何主動與他人交流。在信息化條件下，課堂不是唯一的教學途徑，課下和課余時間都可以實施教學工作，也可以在合作過程中通過信息化方式進一步監督和評價學生的學習情況。

例如，在學習《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的課本內容時，教師可以結合實際的教學內容，引導學生在信息化條件下展開合作學習。在查閱相關資料的基礎上，匯總總結目前青蒿素的研究與應用，寫成小論文。并在小組合作中交流和討論自己的學習成果，最后通過個人網絡空間分享自己的作品。在新型冠狀肺炎疫情嚴峻的今天，在青蒿素的學習中引入新型冠狀肺炎的相關資料，會讓學生有更為感性的認識。互聯網中的資料紛繁蕪雜，在小組合作學習中學生可以相互交流自己尋找到的資料，在其他學生以及教師幫助下探索和研究資料的真實性和準確性，通過思考，學會甄別資料真偽。同時信息化條件下也能夠記錄小組合作學習的全過程，有利于學生對整體的學習內容展開回顧和思考。教師也可以將相關知識的視頻資源發放給學生，學生在學習過程中通過回放功能，能夠實現課堂再現，提高學習效率。

在信息化的條件下，教師可以隨時了解學生的學習狀態，可以由小組成員或者是組長隨時報告小組學習進展，并提交到網絡平臺上供教師審閱。在小組合作期間部分成員也會出現偏離學習主題的現象，如觀看無關的新聞和影片，或者是在通過互聯網查找資料的過程中玩游戲等。這就需要增強學生自身的自制力，還需要家長的配合監督，共同維護一個良好的信息化環境，才能在有序的合作學習中獲得最佳的學習質量。

信息化條件幫助學生脫離了傳統黑板和粉筆的束縛，雖然有很多優勢，但同時也存在很多問題和不足。我們堅信在不遠的將來，信息化教學模式將會更加關注于學生，強調學習的合作性，讓學生在合作中體驗到更多的喜悅與樂趣，實現真正的合作共贏。

作者簡介：山東省濟南市萊蕪第一中學語文教師。